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小学语文课例研究报告

小学语文课例研究报告1

一、课题研究现状分析

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写

作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的

学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须

要有一定的识字量才可以进行;而习作又建立在阅读和写字的基

础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力

的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度

和质量。然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发

学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。教

师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循

周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效

的现象严重。

二、课题研究目的

1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验

到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。

2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动

求知的好习惯。

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3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨

析，发现规律，掌握识字方法

三、课题研究方法

1、文献研究法，各地类似实验借鉴法;2、课堂教学案例研

究法;3、不同教师同类型课堂教学观察比较法;5、综合试验教师

对课题的收获，谈经验总结法。

四、课题研究重点

从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关

注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境

中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变

为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主

体精神，提高学习效率。运用各种各样巧妙的教学方法和教学手

段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改

观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而

异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运

用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。

五、课题研究的设想和设施

八月份：

1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自

己的研究计划;

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2、组织学习当前课题的研究现状以及与客体类似的相关理

论。

3、精心组织教研组一课两评活动，在活动中全面开展课题

的研究

九月份：

1、教研组小课题成员对自己课堂的一次教学反思。

2、在教研博客上传课教后反思。

3、充分利用好“达标课”，提高课堂教学水平的同时对教

学评价进行研究。

十月份：

1、学习有关“生本高效高效语文课堂“的教学新理念的文

章;进一步明确“生本高效语文课堂”如何上才能体现高效。

2、每位教师精心设计一篇识字教学课堂教案，寻找教学模

式，归纳教学流程。

六月份：

1、设计师生调查问卷，归纳总结课题研究中的成果和不

足。

2、收集整理过程性研究材料，从材料中寻找研究策略。

十一月份：

1、研究教师针对研究过程，提出自己的研究认识，开好课

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题的期末总结会议。

2、撰写课题研究报告。

六、课题研究预期效果

我们希望经过这样的实践研究，最终让孩子们对识字充满了

兴趣，提高识字能力，扩大识字量，感受阅读的乐趣。

小学语文课例研究报告2

一、课题研究的名称

《小学高年级语文预习有效性研究》

本课题研究项目于20__年_月由延安市基础教育科研领导小

组办公室批准立项，课题编号为：125YW_-2401。

二、课题提出的背景

《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提

出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要

环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关

重要的作用。但是长久以来我发现学生的课前预习虽然每天都在

进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预

习”。它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。更不要说