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基于化学学科能力的试题编码及评价研究
梁淑惠廖琳
（北京市十一学校北京100039）
［摘要］化学学科能力主要表述为理解能力、应用实践能力和迁移创新能
力。依据学科能力将试题编码为A-基础知识、B-简单推理、C-复杂推理、D-多角
度系统推理。基于编码后的数据分析，能准确获取学生学习过程中的学科能力和
素养发展的关键数据，从而实现教师更精准地“教”，指导学生更精益地“学”，达到
教与学一体化的效果。
［关键词］化学学科能力试题编码数据分析教与学
考选拔功能，强化能力立意与素养导向，助力推动
一、对试题编码的价值和意义中学素质教育。高考命题要增强基础性，考查学生
必备的知识和关键能力；要增强综合性，体现学生
2017年版《普通高中化学课程标准》（以下简称综合素质和学科素养；要加强应用性，注重理论密
［1］
《标准》），基本理念是以发展化学学科核心素养为切联系实际；要增强探究性和开放性，考察学生的
主旨，重视开展“素养为本”的教学。《标准》指出学创新意识和创新能力［2］。
生化学学科核心素养的发展是一个自我建构、不断学科教学的核心目标是促进学生的学科能力
提升的过程，教师要紧紧围绕化学学科核心素养发和素养的发展，实现评学教一体化。具体到化学
展的关键环节，重视教学内容的结构化设计，引导学科的考试与试题，如何体现《实施意见》的要求，
学生积极开展建构学习、探究学习和问题解决学实现进一步促进学生的学科能力和核心素养发展
习，促进学生化学学习方式的转变，培养他们的创的目标？依据化学学科能力的要求对试题进行编
新精神和实践能力。码，通过数据分析，学生能明确辨识出自己有待解
2020年是北京高考改革化学选考的第一年。决的问题和提升的素养，为学生目标明确、有重点
2014年9月，国务院发布《关于深化考试招生制度地学提供有力的数据支持，帮助学生实现个性化、
改革的实施意见》（以下简称《实施意见》）。根据精准化、高效化的学习。教师基于试题编码的数
《实施意见》的要求，要科学设计考试内容、优化高据分析，能获取学生学习过程中学科能力和素养
基金项目：本文是北京市海淀区教育科学“十三五”规划重点课题“‘少教多学’在北京市十一学校高中化学教学中的实践
研究”（课题编号：HDG）的成果之一。
作者简介：梁淑惠，北京市十一学校化学教师，中学高级教师，理学博士，主要从事化学教育教学研究。
廖琳，北京市十一学校化学教师，中学高级教师，理学博士，主要从事化学教育教学研究。
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教育视点
发展的关键数据，能精准分析学生学科能力，从而够进行知识经验的简单输出活动，完成特定学科活动
能够精准推送学习资源，可以有效地对学生实施以及应用学科核心知识经验分析和解决实际问题的
个性化指导，同时也可根据班级整体表现精
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