基于steam教育理念的创客教育6e教学模式与案例——以“发光二极管.pdfVIP

青少年教育

基于STEAM教育理念的创客教育6E教学模式与案例

——以“发光二极管的应用”为例

朱莹

（广州市华师附中番禺学校，广东广州511442）

摘要：国内当前创客教育开展得如火如荼，探索创客教育STEAM化成为重要课题。如何实现信息技术融合，实现跨学科融合？

文章基于创客实验，整合物理二极管、信息技术编程、美术工艺外观结构设计等教学内容，设计“探究发光二极管的应用”课题，

探究通过6E教学模式促进学生核心素养的发展。

关键词：STEAM教育；创客实验；6E教学模式；项目教学法；发光二极管

中图分类号：G434文献标志A码：文章编号：1672-3872（2019）34-0166-02

广州市华师附中番禺学校的创客课程基于STEM课题，的应用价值，学会用思维导图解决问题。

课程教学目标是让学生学会使用创客工具，能做出完整的有

36E教学模式教学案例

实用性的创客作品。通过近两年的课程整合，学校形成了基

于STEAM教育的创客课程。在此，笔者以“发光二极管的应用”3.1情境引入——创设情境，提出问题

为例，探讨如何基于STEAM教育培养学生的创造能力和创新教师以图文并茂的形式介绍LED灯在生活中的应用，引

精神。在此之前学生已经认识arduino板，并且了解mixly出发光二极管。让学生观看各种LED灯产品，要求学生设计

编程界面。制作一个能发光的作品。

3.2原理解释——研学案提供技术支持

1问题背景学生借助研学案（初中八年级物理知识）了解二极管的

自2015年以来，以跨学科为核心特征的STEAM教育在外形特征、电路符号、单向导电性特性。通过研学案，学生

国内相关政策的导向下迅速发展，广州市教研院在2017年开还能了解到数字信号的概念，以及如何使用数字输出功能实

始审批并通过了第一批关于STEM的专项课题。也是从2017现对LED灯的控制。

年开始，笔者着手基于STEAM教育理念的创客教学研究。3.3探究——小组合作，设计作品

在当前的创客教育中，大多数学校还是以商业机构提供小组合作，通过思维导图方式设计作品，要求在A4纸

的单一课程为主，教师基本没有对课程进行再开发。同时由上画出作品外观，写上作品名称，标注作品功能、用途与使

于商业机构的课程都是依托各自的产品而生，因此课程内容用环境或人群。

总有各自的短板。在这近两年时间里，笔者通过了解少年宫3.4工程——动手制作作品

的创客课程、机器人等级考试、arduino、laserblock等课程，学生借助arduino、led灯、面包板、杜邦线、雪糕棒、

结合带领学生参加创客竞赛的经验，发现在实际教学中，教角度剪、胶水、橡皮泥、彩色卡纸等工具完成作品制作，同

师需要自己重新整合课程资源，使用6E教学模式来达到培时在思维导图上补充作品的硬件选择以及作品电路图。

养学生综合能力这一预期效果。学生需要完成的思维导图样式如图1所示。

26E教学模式基本框架

2.16E教学模式理论基础

5E教学模式是美国生物科学课程研究会（BSBC）提出的

一种以建构主义为核心的教学模式，5E指Engage（引入）、

Explore（探究）、Explain（解释）、Elaborate（制订）、

Evaluate（评价）五步教学环节。它相比于传统的教学模式

更有利于学生学业水平的提高，同时也更能提高学生的学习

兴趣。