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非智力因素对学习成绩的影响

作者：闫裴裴

非智力因素在素质教育中的作用是不可忽视的。其作用是改变行

为的潜在可能性，让旧的潜在可能性变成新的潜在可能性。通过非智

力因素发展推进素质教育，通过切实有效的途径锤炼学生，全面提高

其综合素质，培养其成为综合型实用人才。作为教育者，我们应该保

持清醒的头脑，绝不能忽视非智力因素的作用。应充分利用课堂教学

和开展丰富多彩的活动，促进学生非智力因素的发展，进而促使学生

学会做人，学会认知，学会生存。智力是大脑的一种心理潜能。在人

的认知过程中，感知、记忆、思维、言语等于均属智力因素。但是，

智力因素基本上是属于先天形成的，后天只是开发的问题。非智力因

素是指人们从事各种活动事除智力因素以外的全部因素的总称。它是

由情绪情感、意志、信念、动机、兴趣、气质、性格等心理要素组成

的。非智力因素想对于智力因素来讲，完全有赖于后天的培养。要使

成才变为现实。必须在生活中把已具备的智慧潜能转化为智慧行为。

在这一转化中，非智力因素起决定性作用。因此从以下几个方面促进

学生非智力因素对学习数学的影响

（1）从动机入手促进学生对数学的学习活动，动机是激励人们某

种活动的内在原因或内部动力。学习动机则是激发学生进行学习活动、

维持已引起的学习活动，并导致行为倾向于一定的学习目标的一种内

在过程或内部心理状态。动机按其性质、影响范围和作用时间来分，

有正确的动机和错误的动机，高尚的动机和卑下的动机，长远的间接

动机和短近的直接动机。一般来说，正确的、高尚的、长远的动机对

学生的学习活动的影响比较深刻而持久。我们教师在数学教学中应该

通过一些具体的、实际的、和生活联系密切的例子来渗透一种思想即

学习数学不只是为了中高考，更为他们提高文化素养和适应未来的现

代生活打基础。让学生意识到生活离不开数学，意识到学习数学的重

要性和必要性，让学生从心里接受数学，树立一种正确的学习数学动

机，变被动学习数学为主动学习数学，从而促进学生的数学学习。

（2）.从情感入手促进学生对数学的学习活动情感是人对客观事

物是否符合人的需要的一种反应。他包括理智感、道德感和审美感。

情感伴随着学习的过程的始终，直接影响学习的效率。列宁曾说过

“没有‘人的感情’，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”

这就要求我们数学教师在教学和生活中要起到表率作用。在课堂教学

中营造宽松的环境，采取民主的方式对待每位学生；用积极向上的思

想熏陶学生；用全身心的投入感染学生；用春蚕吐丝的精神感动学生。

当学生在课堂上表现积极、提出有建设性的问题、在练习中出现奇思

妙解等等时，我们应该及时表扬他们，因为表扬是对学生的劳动的认

同，是对他们的激励，让他们明白“一份耕耘、一份收获”的道理。

无论是在课堂还是在课外和学生保持一种良好的正常的关系，多关心

学生，尤其是学习成绩差的学生，和他们交朋友，让他们爱戴你，从

而也更加喜欢学习数学。

（3）.从兴趣入手促进学生对数学的学习活动，兴趣是力求认知

和趋向某种事物或爱好某种活动的心理倾向。在学习过程中兴趣具有

定向、动力、支持和偏倾作用，他能使学生津津有味的学习知识、积

极主动的探索新知，满腔热血的学习，从而掌握开启科学大门的金钥

匙。

数学学习的成败在很大程度上取决学生对数学学习的兴趣，没有

兴趣的数学学习是一种消磨智慧的苦役，创新就更无从谈起，培养学

生学习数学的兴趣主要可从诱发兴趣和巩固兴趣两个方面入手。诱发

兴趣主要可从趣味引入、创设美好情境入手。

（4）.从性格入手促进学生对数学的学习活动，性格是个性特征

中的核心特征，是足以支配一个人的个性的那些核心心理特征的独特

综合。他包括生活原则、对现实的态度和生活方式，世界观、人生观、

价值观是性格的核心内容。研究表明，良好的性格特征，如勤奋、勇

敢、自信、谦虚、谨慎、细致、进取信、乐观、朝气蓬勃等，有助于

学习能力的提高，促进人成才，而消极的性格特征如懒惰、自卑、骄

傲、粗心、安于现状、萎靡不振、墨守陈规等，则会压抑人的创造力

的形成和思维潜能的发挥，从而有碍于学习活动的展开，阻抑人成才。

在数学课堂教学中，我们要培养学生良好性格，我们自己在教学过程

中首先要做到细致、谨慎、乐观，为学生树立良好的榜样，通过数学

史上勤奋聪明的数学家如华罗庚、陈景润等的故事来鼓励学生勤奋学

习，鼓励学生敢于向老师提出问题，敢于不断创新，指导学生制定可

行的目标，帮助学生树立自信心，矫正学生在学习数学中的骄傲、粗

心