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高中学生心理问题调查与对策研究

课题研究实验方案

一、问题的提出

世界卫生组织一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不

体弱，更应是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”因此，

中学生健康应不仅仅指生理、躯体方面的，更应包括心理方面的。而

近年来，我国中学生心理疾患日益增多，存在着不同程度心理问题的

学生比例逐年增加。

一项对武汉市1500名中学生的抽样调查，结果显示，虽有40%

的学生心理健康良好，20%的学生属于基本正常范围，但也有20—25%

的学生心理健康低于正常水平，特别是还有13—15%的学生存在比较

严重的心理健康问题。

究其原因，主要有以下几个方面：

（一）特殊年龄阶段带来的困惑

与人的相对平稳的心理活动时期相比，处在中学阶段的青少年的

心理更激烈动荡，这一时期是他们人生情感体验非常丰富又易于变化

的“危险期”。

进入中学，以往没有或不明显的心理体验随着生理发育而逐渐出

现，从而导致一系列心理冲突。

1、青春期的如约而至使他们产生神秘的骚动，他们为之好奇、

困惑、渴望、害怕。他们渴望倾诉，但性教育的滞后使他们“羞于启

齿”。

2、随着抽象思维的发展，自我意识增强，他们开始喜欢自作主

张，渴望被人尊重理解，与人平等交流。但由于思维、判断力还不

成熟，往往容易偏激、固执，因而他们的想法、意见总得不到老师家

长的理解、尊重。

3、这一时期，还由于自我意识发展，他们开始关心审视自己，

但因自身认识水平和社会阅历的局限又无法形成正确的自我观，常常

会出现对自己评价过高或过低的情况。偶然成功就认为自己技压群

雄，盲目骄傲，一旦受挫又开始自我怀疑，陷入失落、抑郁、自卑中

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不能自拔。因为他们对自己的期望值往往过高，一旦超过自己的能力，

挫折和失败便接踵而至，从而导致严重的心理冲突。

（二）过重学业负担带来的压力

从学生学业负担的总量来看，我国青少年在全世界是首屈一指

的。在此，说说我们的研究对象高中生所承受的学业负担。据统计，

我国高中生每天在校学习时间高达8—10小时，法定公休日还要加班

加点。我们曾经对本校学生做过一项作业调查，结果显示：有1／3

的学生感到学习负担很重，很累，有27.7%的学生对作业表示出被动

心态；6.9%的学生对做作业感到苦恼；3%的学生厌烦做作业。可见，

过重的学业负担已给学生的生理和心理发展造成了消极影响，长此以

往必然会导致学生片面发展和心理畸形。

（三）家庭教养方式带来的问题

1、溺爱放纵

家长溺爱孩子已成为现代社会一个相当普遍的现象。有些家长工

作忙，平时无暇顾及孩子，便把对孩子的宠爱和最大限度地满足当做

补偿。最终使孩子形成了怯懦、任性、脆弱、依赖性强、对己不克制，

对人不尊重等不良品质。

2、简单粗暴

有些家长望子成龙心切，但自身文化程度低，管教孩子根本力不

从心，他们往往使用简单粗暴的方式教育孩子，结果使孩子厌烦、逆

反、焦虑，导致亲子关系极不和谐。

3、单亲失爱

随着社会离婚率的急剧增加，破碎家庭、重组家庭日益增多。孩

子经历家庭的变故，身心受到了很大的伤害，严重缺爱，产生不良心

理。

（四）应试教育观念带来的影响

由于我国中小学教育长期以来以应试教育为主导，教育的内容和

方法始终围绕着高考的指挥棒转。即便这些年高举新课改旗帜大呼素

质教育，也不免流于形式。因此，学生在他们身心发展的重要阶段仍

然缺乏丰富的社会实践活动，这势必会影响到学生的全面发展和完整

人格的形成。

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（五）社会经济发展带来的冲击

拜金主义、攀比成风、道德缺失等等社会风尚问题对心智发展尚

未成熟的青少年造成了极坏的影响。

以上因素使不少学生患上了不同程度的心理疾患。面对心理问题

造成的困难与痛苦，很多学生消极应对。然而这种消极的适应方式一

旦习惯化、稳固化，就会转化为较严重的心理健康问题，对他们的学

习和生活都将造成不利影响，甚至会严重地妨碍其健康成长。因此，

开展学校心理健康教育刻不容缓。

目前，武汉市民族中