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青少年心理发展失衡的成因及对策

近来，中央号召全社会都来关心和支持教育，国家加大教育投入，高校连年扩招，

教育的发展迎来了春天。但此时发生在青少年学生身上的一系列事件却发人深省：浙江

金华的一名高中生，受不了因学习名次下降而带来的压力，用榔头将母亲打死；浙江温

州两名中学生因勒索钱财将一同学乱刀砍死；１２岁时的刘思影和１９岁的大学生陈果，

因修练法轮功而自焚。这些惨剧的发生，使人们不禁为当前青少年心理发展的现状担忧，

加强青少年良好心理品质的培养已迫在眉睫。本文仅对青少年学生心理失衡的成因及对

策进行简要分析。

一、青少年心理发展失衡的原因

青少年正处于长知识、长身体的关键时期，世界观、人生观尚未最终形成，如果忽

略对青少年心理品质的关注和良好心理品质的培养，将最终影响青少年的全面健康发展，

甚至会导致部分青少年心理发展的失衡乃至畸型，究其原因我认为有以下几方面：

1、家庭因素

家庭是社会的细胞，青少年成长离不开家庭。对青少年来说，家庭是他们生活的据

点，又是接受教育的场所。来自家庭的温暖，可以给青少年带来生理心理的满足，有利

于他们的健康成长。而来自家庭的冲击，又影响着青少年心理健康发展，这种负面影响

首先表现在家庭结构的变化影响上：在独生子女家庭结构，家长对孩子生活关心较多，

思想上关心不够，对孩子期望值很高，往往重智轻德。随着离婚率升高，重组家庭、单

亲家庭大量出现，孩子由于不适应新的亲情模式，容易对新的家庭产生矛盾冲突，导致

心理失调；其次，家庭的负面影响还表现在经济条件变化的影响上：随着企业改革和产

业结构的调整，下岗工人增加，部分家庭收入下降，也会对青少年造成较大心理压力。

而一些经济条件较的家庭，重视智力投资，却忽略思想和信念教育，出现了经济条件的

改善与精神文明发展滞后的矛盾，本应在家庭中进行的亲情、友情、敬老、劳动、勤俭

观念教育被忽视，父母子女之间缺乏必要的情感沟通，甚至导致父母子女之间的情感对

立和家庭教育的失败。

2、学校因素

目前的学校教育正经历从传统的应试教育向素质教育的巨大转变，但这是一个长期

而艰难的转变过程，因为传统的应试教育观念已在学校和家长心中扎下了深根。学校在

升学率的重压下，学生过重的课业负担减不下来，兴趣爱好无法培养，素质教育成为一

句空话，思想政治课这一直接对学生进行思想、道德、纪律教育的阵地没有发挥相应的

作用，学生和家长强加给学生的过高的目标和要求，已使学生的心理不堪重负，他们厌

倦学习、逃避学习、甚至抵制学习，这不能不引起人们对现行教育制度的反思。应试教

育模式强调的是知识的传授，考试能力的培养，却忽略了对学生个性的尊重，多方面兴

趣的培养，和实践能力的锻炼，而这正是当前素质教育所要倡导的。

3、社会因素

社会的发展、传媒的多元化，为青少年的文化和价值的选择提供了更大的空间，使

他们处于新旧文化、东西方价值观念激烈斗争的交汇点。由于其自身心理发展的不成熟，

缺乏正确判断的能力，他们在审美上往往轻视传统审美观，对西方审美观却一概接纳，

在审美上重视外在因素，忽视对内在美的关注。以致于他们往往忽略加强对思想和道德

情操的修养。他们崇尚自由，追求个性，却缺乏自律和群体协作精神，再加上社会上蔓

延在人们之间的重“利轻义”不良风气的侵蚀，黄、赌、毒社会毒瘤的潜滋暗长，政府部

门的不正之风，腐败现象的存在，所有这些，都浸蚀着青少年的思想，吮吸着青少年的

良知，腐蚀着青少年的心灵。

二、青少年心理发展失衡的对策

有位教育家曾经说过：没有情感就没有“教育”。也可以说没有意志就没有教育，没

有个性就没有教育。育人“先育心”“在心理世界育人”，心育“乃育人之要”。可见，心理教

育在人的发展中的作用已日益为人们所关注。学校作为培养社会有用人才的基地，应将

心理教育作为素质教育的重要组成部分，使学校教学活动成为师生心理过程，生活过程

和生命过程的交流。学校对学生进行心理教育，可以从以下几个方面人手。

1提高教师心理素质是对学生心理教育的关键

孔子说与善“人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”教师的一言一行，

都对学生起着示范作用，教师以其人格力量感染学生，将对学生的心理发展产生潜移默

化的影响。因此，作为一个优秀教师，应克服教学心理偏差，如对学生的偏差（偏爱、

偏信，对教学心理的偏差厌教或无所用心、紧张、呆板等）对自我心理偏差清高、