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阅读教学论文(合集7篇)

二、学生与文本的对话

三、教师与学生对话

在阅读教学对话中，教师与学生处于平等的地位，但是，因为学生知

识积累与生活体验不足，在阅读对话中是需要教师指导的。因此，教师应

该是平等对话中的首席（并非权威），同时，他还应该是阅读教学对话过

程中的服务者、组织者和引导者。教师在阅读教学课堂中以设置“脚手架”

的方式对学生的阅读对话进行垂直性指导，譬如：设计具有深刻性、顺序

性和牵引性的主问题，从整体参与性上引发学生在对话中思考、讨论、理

解、品析、创造。主问题支架的设置改变了课堂教学对话中“碎问碎答”

的弊端，把谈话式、答问式、讲析式的阅读课堂教学引向了以学生为主体

的整体性阅读。此外还有活动支架，设计可以统领起解读其中一个文本全

过程的专项活动。教师应该为课堂对话创设应该良好的氛围，使学生想发

言、敢发言并且乐于发言；还应该注意“保护学生的思维”，让学生在对

话过程中产生的思维火花进一步燃烧，引导学生在尊重文本的基础上进行

多元解读；为学生深入阅读和理解文本提供知识与方法，提高对话水平与

对话效果。作为学生学习阅读的指导者，教师对学生的明显误读、理解偏

颇等问题必须及时纠正、引导。

四、学生与学生对话

阅读在语文的教学和学习中占有重要地位，不仅仅是知识上的学习，

同时对学生的发展个性，陶冶情操也有着潜移默化的作用，阅读的本质，

就是对信息的搜集和处理，提高审美能力，同时激发人类内心深处的情感，

而阅读又是锻炼人口语交际的一个重要途径。阅读教学作为学生和教师以

及课文之间的互动，培养的不仅仅是学生的阅读能力，更是锻炼学生的交

际表达，依靠阅读教学，教会学生使用正确的阅读方法进行阅读，才是新

课改的目的所在。以学生为主体，加强阅读教学的有效性，提高学生审美

能力，促进学生综合发展。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）缺乏主动性。受应试教育影响，教师在教学过程中往往忽略学

生的主体地位，在小学语文的课堂上，依旧是依靠教师的讲授，在授课过

程中，教师受阅读教学理念的影响，基本上按照考试内容完全讲解，让学

生处于被动接受的状态，受教学任务的趋势，大量的提出问题，但是缺乏

和学生之间的沟通，不能正确的引导学生对阅读内容进行理解，更难以运

用，同时由于教师只顾提问，而且是没有针对性和启发性的提问，忽略了

学生思考的时间，学生匆忙应对并不能很好的掌握知识，对于语文阅读缺

乏思考，没有深入的理解，导致达不到教学效果，更容易让学生失去对语

文阅读的兴趣。

（二）工具性和人文性的统一、语文学科，作为每个阶段学习的重要

学科，是因为其具有极强的工具性和人文性的统一，但是在现在的教学过

程中，教师往往不能将二者良好的结合，多数教师只是看到语文的工具性，

重视语文基本词句的训练，只能讲解单纯的应付考试的语文知识，虽说提

高了学生的语文能力，但并没有真正做到新课标的要求，语文课本中，尤

其在阅读内容中，有着深刻的人文思想，值得教师深入挖掘。在教学过程

中，只重视对阅读的训练，对于课后习题的熟练程度等，这种形式虽然在

教学中取得了较好的结果，但是严重扼杀了学生的思维，大大削弱了学生

的感悟能力，也让语文阅读的魅力难以散发，在人文性上不能有良好的熏

陶，使得对于语文的运用能力较弱，偏离了教学初衷。

（三）轻视课外阅读。大部分学生都对于课外的阅读内容很高的兴趣，

但是学生的课外阅读没有系统的规划，教师在阅读教学的过程中只重视教

学目标，所以忽视课外阅读的积累。很多学生都是没有计划的阅读，不能

合理安排阅读量和阅读时间，根据自己的喜爱想读就读，不想读就放弃，

这样的随性并不能很好的提高语文素养，渐渐形成一种不好的阅读习惯，

甚至带到课堂的学习中来。

三、优化小学语文阅读教学思路的措施

（一）建立高效课堂。教师在教学过程中，要时刻强调学生的主体地

位，在课堂上生成以学生为主的状况，培养学生积极主动的学习。随着新

课改的要求，教师应该把学生引导到一条自我探索的道路上，增大学生的

思考空间，培养学生的自主阅读能力。

（二）教学类型多样性。在语文课堂上，培养阅读能力，就需要将阅

读教学融入到语文的多样化中，建立不同的教学类型，制定合理的教学方

案，有针对性、创造性的进行教学。很多教师在课堂上让学生展开讨论就

放任不管，这样的后果就是学生讨论的热火朝天，但是并没有实际的效果，

所以，在提高语文阅读教学课堂的效率时，教师可以让学生组成小组，围

绕问题展开讨论，最后给出结论。在小组讨论讨论过程中，