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２０Ｏ６年第８期（总第１５０期）
小学科学课中探究性教学模式之运用
王萍
（德州学院教育系，山东德州２５３０２３）
【摘要】小学科学是对儿童进行科学启蒙教育的－－ｆ－ｊ重要的基础性学科，其教学只有在探究中才能使学生的
学习天性得以自由释放，进入“乐知”、“好知”的学习生态。实施“问题一探究一建构”课堂教学模式，其过程主要包
括五个阶段：创设问题情景，激发探究兴趣；建立学习小组，搜集问题信息；提供指导帮助，讨论交流感受；总结探究
活动，分享探究收获；评价小组表现，巩固探究兴趣。
【关键词】探究；小学；科学；教学模式
【中图分类号】Ｇ６２３．６【文献标识码】Ａ［文章编号】１００２—１４７７（２００６）０８—００３８—０２
２１世纪是科技竞争的时代，科技的竞争离不盎然地去寻找“为什么”、“如何”等问题信息。在
开人才，人才的培养要靠教育。一个人科学素养小学自然课的教学中，创设问题情景可以借助儿
的形成是一种长期的积累过程，早期的科学教育童熟知的、身边的生活现象，或者儿童意料不到的
起着决定性的奠基作用。小学科学课是对儿童进错误来精心设计启发性的问题。以小学二年级
行科学启蒙教育的一门极其重要的基础性学科，《小电珠》一课为例，可以把手电筒拿到儿童中间，
它是引导儿童初步认识世界、探索周围环境的综启发儿童的思维，提出如下问题：哪位小朋友知道
合性课程。我国的《科学课程标准》中指出：“探究手电筒有什么用处呀？手电筒是如何在黑暗中送
既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身来光明的？谁能猜猜手电筒为什么会发光呢？这
经历以探究为主的学习活动是儿童学习科学的重样，就会使“要我学”变成“我要学”，本节课的探究
要途径。”小学科学课的教学在探究中会使儿童的活动便在兴趣驱动中拉开序幕。
学习天性得以自由释放，进入一种“乐知”、“好知”二、建立学习小组。搜集问题信息
的学习生态。为此，本文提出了小学科学课的探儿童出现了困惑，有了兴趣，便想方设法去寻
究性教学模式，主要包括以下五个阶段。求答案，于是进入第二个阶段——在自主探究中
创设问题情景。激发探究兴趣收集问题信息，这是探究活动主体阶段的开端。
一
、
作为探究性教学模式的第一个阶段，在整个儿童天生具有一种对集体行为方式、思想方式、价
的探究活动中起着关键性的作用。其目的在于让值观的学习需要，求得同集体文化方式的一致性
儿童明确探究的方向，唤起探究的兴趣。探究欲是儿童的一种愿望。根据多元智能理论，儿童的
望是促使儿童学习的强大内驱力，其产生来自于各项智能存在着个体差异性，并且，儿童头脑中的
问题的启发，而问题的启发则依赖于合理的问题经验因其生长的家庭背景等因素也具有多样性。
情景。针对儿童的心理特点，创设合理的问题情考虑问题会有不同的视角，因此，儿童通过小组合
景是一种有效的教学策略。创设问题情景，要借作进行问题信息的搜集，其方法、手段、结果是来
助恰当的手
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