重视初高贯通制培养一体化的新机制--保障拔尖创新人才的政策路径.pdfVIP

重视初高贯通制培养一体化的新机制--保障拔尖创新人才的政策

路径

（一）成立一高教育集团

成立初高教育集团。以建立初中校本部为依托，兼顾帮扶校、联

盟校、托管校、合作校等多种形式。初中集团校开设科技创新实验班，

在全市范围内筛选六年级学生，直升我校高中部，进行初步的数理基

础课程、初高衔接及拓展、专项课程、学科高阶思维课程的学习和锻

炼，并进行竞赛课程的初步培训。学校加强集团办学体系的顶层设计，

明晰责权。办学战略组织化，管理流程化，流程标准化。

1.拔尖创新人才的早期培养

学校以双减背景下,初高中课程标准一体化为依据,以学校为基地,

探索实施六年一贯制的贯通培养的模式,制定人才培养的早发现、早

选拔、早培养的计划以及整体方案,实施初高中课程一体化,推进前瞻

性的教学改革项目,以命题选拔联动、师资力量联动、课程体系联动、

教研活动联动、项目平台联动,探索科学有效的初高中一体化培养模

式。

2.六年一贯制培养

经教体局批准，成立“六年制贯通培养初高中直升教学实验班”，

两个班，80人，免中考。“六年一贯制”教学实验班虽说小范围，但

对提升学校的教育服务能力和办学水平至关重要，为拔尖创新人才的

早期发现和培养提供了一种实践模式。

创新拔尖人才的早期培养，采用2+4模式，初一初二完成初高数

理基础课程，初三、高一完成高中选择性必修内容，进行竞赛辅导和

大学先修课程，高二进行高于高考的一轮复习和各种竞赛的深化，高

三初期完成数理化竞赛内容安排，进行最后冲刺，竞赛结束，后进入

高考复习，采取小灶小班上课，专门化培养。

拔尖创新人才的早期选拔和培养，理论上已成熟，路径也是显而

易见，现在学校需要的是“实践”，勇于担当。

研究证明，清北生与竞赛生的成长是正相关的，不是无关割裂的，

所以拔尖创新人才的成长，早期一定要有一定的竞赛培训经历，而且

这种参加竞赛培训后带来的高阶思维水平的提升和深度思考能力的

进阶以及创新视野的扩大有着积极的意义。拔尖创新人才早期培养能

够使学生思维能力和自主学习能力明显提升，学生学习劲头更足，时

间管理更合理，学生高考成绩大幅度提升。

实话实说，学习竞赛不是一件容易的事情。从学生的角度，要有

兴趣、有学习能力、有毅力以及好的心态；从家长的角度，要为孩子

提供物质和精神的保障；从成绩的角度，绝大多数孩子达不到国赛水

平，竞赛基本不能为高考提供直接帮助；从时间的角度，学习竞赛会

占用部分常规学习的时间，影响综合学习的节奏。

那么，为什么还会有那么多的孩子希望学习竞赛、有那么多的家

长坚定的支持孩子学习竞赛呢？我的观点是，学习竞赛能够磨炼心性、

提升学习能力、培养学习习惯、开阔眼界、认清自我。难的事情，本

来能做的人就少，能够坚持的人就更少，但是只有勇敢去挑战的人，

才能从中受益。我们不是看到了希望才去努力，而是努力之后才能看

到希望。学习竞赛也是一样，我们不是为了提升自我而去学习竞赛，

而是我们在学习竞赛的过程中认清自我、重塑自我，才会最终提升自

我、超越自我。无论在哪个阶段，学习的目标都不仅仅是学会课本上

的知识或者做对考试的题目，即使是上了大学或者参加了工作，学习

与自我认知都不应该停止。

3.大中衔接培养

高一高二学段完成大学先修课程、生涯规划课程和强基培优课程，

探索北大数学英才班、物理卓越计划，清华丘成桐英才班、领军计划、

物理人才培养攀登计划等特殊类招生计划以及各类型暑假营、夏令营、

金秋营、冬令营、学科营、体验营、强基计划等。

（二）学校的顶层设计

1.管理上支持

成立专门的拔尖创新人才培养部，统筹管理学校拔尖创新人才的

培养，下设学科核心组，每个学科3-6人，定期开展学科内的研讨交

流，实现资源共享，研究拔尖生的定向培养策略，发挥典型拔尖生的

引领示范作用，着眼于拔尖生培养的课程设计，单独选编训练题和考

试题，对拔尖生的薄弱学科进行针对性补偿，对拔尖生的心理健康进

行跟进式的督导，对拔尖生的学习档案进行有效的数据分析。建立拔

尖生的过程性成绩跟踪档案，确立拔尖生的学习目标和责任抱负，重

视拔尖生的挫折教育和信心培育，营造拔尖生的适切性学习生活环境，

立足家校共育形成教育合力，加强拔尖生的关键能力的强化训练。

2.制度上保障

专长师资队伍的跟进培养，专用经费的精准靶向投入，专项建设

的合理规划，专业成果的系统评估，专门课程的资源购买服务，专门

学习时间的制度灵活