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小学科学新课程典型课例研究结题报告

小学科学新课程典型课例研究结题报告

课题设计

选题：

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课

程。所谓科学素养是指“了解和深谙进行个人决策，参与公

民事务和文化事务，从事经济生产所需要的科学概念和科学

进程。有些科学素养还包括一些特定门类的能力。”具体地

来说，它包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神。

《科学（3～6年级）课程标准》明确指出“探究是科学学习

的核心。”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学

的主要途径。”

施瓦布认为：科学知识不是固定不变的，随着探究方式

的更新，它们会被不断地修正。因此，他认为不能把科学知

识当作绝对的真理教给学生，而应作为有证据的结论。教学

内容应呈现学科特有的探究方法，如解决问题的方法等。在

学习科学概念之前先进行探究活动，再根据自己的探究提出

科学的解释。他认为在教学过程中，学生学习的过程与科学

研究在本质上是一致的。因此，学生应像“科学家”一样，

以主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程式中

获取知识，发展技能，培养能力特别是创造能力，同时受到

科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。

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然而我国小学科学教育长期以来受自然常识的框架所

束缚，存在偏重知识传授的弊端。20世纪以来，教学案例开

发的思想使西方教师教育受益不少，特别是20世纪80年代

以来，教学案例的开发再度进入兴盛时期，在我国，教学案

例的开发在教育中还只是刚刚受到关注，直到二期课程改革

实验阶段，基础教育领域才形成案例开发研究的高潮。

我们《小学科学新课程典型课例研究》课题组以教学案

例开发为突破，探索“教学内容的呈现方式、学生的学习方

式，以及教学过程中师生互动方式”的变革模式和有效性，

从而发现可以借鉴的规律，以促进教师专业发展和课程改革

的深入与顺利进行。

选题的意义：

（1）教学案例仍是小学教育研究的主渠道，研究有典

型性的案例是素质教育提升的关键。

（2）探索教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以

及教学过程中师生互动方式的规律和有效性。

(3)教学案例开发是促进教师专业发展，突出教育教学

问题解决和专业发展目标的有机统一。

内容：

（1）探索教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以

及教学过程中师生互动方式的规律和有效性。

（2）对典型教学案例的研究开发，对于促进教师专业

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化发展有积极作用。

价值:

（1）创新程度：从教学案例开发的途径探索教学内容

的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方

式的规律。

（2）理论意义：依托教育教学，利用案例资源促进小

学科学新课程的研究发展。

（3）应用价值：为推进小学科学学科的教学研究与发

展提供有效的模式参考。

研究程序

研究对象：小学3——6年级学生。

实验研究时间：2009年7月——2010年5月

研究方法：

实践研究法、调查研究法、文献研究法、行动研究法、

总结研究法。

研究途径：

(1)对典型教学案例的研究与探索，以利于教师教育观

念的转变和教师实践能力的提高。

(2)研究、探索小学科学学科教学内容的呈现方式、学

生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的规律和有效

性。

实施步骤：

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