项目式学习在初中语文综合性学习活动中的实践探究.pdfVIP

项目式学习在初中语文综合性学习活动

中的实践探究

【摘要】本文针对初中综合性学习活动课教学效率不高的问题，研究在初中

阶段运用项目式学习提高综合性学习活动课的有效途径，认为项目式学习可以有

效提高学生团队合作能力、运用知识解决问题能力、学生语文学科素养等。通过

具体实践，为初中语文综合性学习活动课具体实践提供一些方法和路径。

【关键词】项目式学习综合性学习活动课实践探究

通过对部编版初中语文课本综合性学习活动进行梳理，不难发现综合性学习

课程编排有序，六册书中共涉及15个综合性活动。七年级和八年级每学期涉及3

个综合性活动，九年级共涉及3个综合性学习课。综合性学习活动课内容涵盖了

对初中生阅读兴趣、文学文化兴趣培养，美德培养等，同时关注初中生的交友、

互联网使用，也引导学生关注人与自然的关系，关注本土地域文化等，最后对初

中生活进行回顾和总结。

综合性学习活动课真正体现了语文、生活、文化的联系，是写作、口语交际、

语文实践三者的有机统一，是学生综合能力的体现。综合性学习活动课中，学生

以活动为载体，进行查阅资料、采访、调查实践等方式，力求通过真实情境中的

实践活动提升学生的语文素养。针对综合性活动的特点，项目式学习可以实现静

态知识的动态流动，培养学生的探索精神、求知热情和合作精神等。

一、项目式学习的特征

项目式学习是一种以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法。学生提出

一个项目构思，通过调查研究、文献分析等多种形式解决实际问题，是学生自主

学习的一种综合性、活动性的教育实践形态。在项目式学习中，学生真正处于主

体地位，围绕项目，走出课堂，将知识与实践相结合。

项目式学习强调项目来源于实际生活，以项目为载体，以问题为驱动，学习

内容具有开放性，强调合作能力等综合能力的发展，在项目实施的过程中，学生

发现问题和解决问题的能力得以提高。学生可以体会到研究的艰辛与快乐，拓宽

知识面的同时提高社会交往能力，培养创新思维和创新能力。

二、项目式学习对于培养学生语文素养的重要性

《义务教育语文课程标准（2011版）》提出“语文课程应引导学生在真实的

语言运用情境中，通过积极的语言实践活动，体会语言文字的特点，培养语言文

字运用能力；培养高雅的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，全面提升语文课程核

心素养。”语文作为综合性、实践性较强的学科，要求学生通过真实情境的活动，

提高学生的核心素养，增强对中华民族传统文化的认同感。

语文学科更注重考查在真实生活情境下解决生活实际问题的能力，提升语言

表达与运用能力、提高文化素养。项目式学习因其独特的学习方式，有利于学生

自主探究、创新能力的培养，培养学生互助协作能力及道德情感，有利于促进学

生语文素养的提高。学生在真实情境下针对一个主题设置项目、分工合作、实践

研究、分享总结的过程，训练了学生听、说、读、写各方面的能力，同时将语文

知识与实践结合，实现工具性与人文性的统一，提升学生的思维品质、审美情趣、

知识视野等。

三、项目式学习在初中语文综合性学习活动中的实施策略

初中语文综合性学习活动课涉及学生生活的方方面面，部编版教材将“写

作·口语交际·综合性学习”的合编，拆分成各自独立的板块，力图改变语文综

合性学习理论研究大于有效施行的局面，发挥语文综合性学习应有的作用。但是，

初中语文综合性学习自提出以来一直是语文基础教育改革的难点，这其中主要原

因在于综合性学习教学形式的开放性和灵活性，导致一部分教师对综合性学习认

知含混；又因为学年课时有限，很多教师没有重视综合性学习板块的教学。所以，

相比识字、阅读、写作教学而言，综合性学习教学没有引起太多一线教育工作者

的重视。

综合性活动课应做到活动设计灵活，优化活动结构，提高活动效率。在教学

中，本人尝试以项目式学习为主，以综合性学习为突破口，进行多种实践，力求

融入语言教育、情感教育、审美教育，润物细无声地提高学生的语文素养。由此，

本人进行了如下尝试：

（一）运用项目式学习有效提高团队合作能力

项目式学习中，有着共同目标的一群人一起交流与碰撞，一起分工与互助，

一起研究与共享，有利于培养团队合作能力。项目式学习下的综合性学习活动中

学生自主组建小组，以小组为单位制定活动规划、调查问卷；利用网络、图书馆

搜集资料；对搜集的资料进行整理，数据统计，科学分析；展示成果，分享收获，

让学生在活动中学会合作，培养团队合作能力。

以《