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小学科学教学情境创设的有效性探析

摘要：科学教学对学生科学素养与文化知识的提升具有重要意义，科学教学

具有实践性特征，采用情境创设教学方法能够更好的营造课堂环境，打造优质课

堂氛围。文章对小学科学教学现状进行分析，探讨小学科学教学情境创设的有效

性提升策略。

关键字：小学科学；教学情境；情境创设；科学教学

引言

创设合理的教学情境，可以使学生的学习积极性得到充分提高，给小学科学

课堂注入活力，有利于培养学生的科学精神、提升学生的学习品质，也有利于丰

富学生的知识储备。在小学科学课堂上，教师要创设与学生生活、认知、兴趣相

符的情境，帮助学生建构合理的知识体系，培养学生的科学思维，让学生获得丰

富的情感体验，将学习状态调整至最佳，从而更轻松地达成学习目标。

1小学科学教学现状分析

首先，教学目标不明确。当今的小学校园内，无论是一线教师还是学校管理

层，仍然存在以应试教育理念为核心工作思想的情况。部分教师认为科学课不需

要投入过多的时间和精力，有些实践过程由教师讲解就可以达到基础教学目标，

反而忽略高效课堂的核心价值，导致学科教学目标难以有效达成。，教学活动形

式化。在课堂之上，教师是引导者、参与者、合作者，而学生是主体，教材作为

辅助，三者之间应当相互配合、相辅相成。但是，部分教师仍然秉承陈旧的教学

观念，认为自己才是课堂主体，所设计的教学活动也以自我为主。导致学生学习

过于被动，科学实验课更是空谈，在一定程度上影响了学生科学素养的发展。最

后，教学过程“无情境”或“碎片化情境”式探究，探究活动的探究性不强。部

分教师对教材的研读不足，理解不到位，容易局限在教材的文本表层，组织的探

究活动缺少意义关联或逻辑联系，学生不是因兴趣而探究，不是因问题驱动而探

究，探究多呈被动性。

2小学科学教学情境创设的有效性

2.1创设良好环境

对小学生而言，创设一个良好的学习和探究环境至关重要，主要包括学校和

家庭两方面。学校方面应该提供各种不同形式的科学课程和活动，如实验课、科

学展览、科学比赛等。而在家庭方面，父母应该为孩子搭建一个科学探究的环境，

如购买一些科学游戏、科学读物、科学实验器材等，让孩子在学习与探究中收获

快乐。在课堂教学环节，教师应结合单元教育内容，选定相应的教学主题，通过

多媒体教学设备视频播放、图片展示、思维导图构建等不同途径创建趣味教学环

境，使整个学习过程更加轻松、愉快，调动学生科学学习积极性，为培养学生的

科学思维奠定坚实基础。通过创建相应的科学学习场景，从环境出发改变学生对

科学学习的态度，使其在后续学习中利用环境资源，就科学知识动手实践，从而

构建完善的科学学习体系，提高科学思维能力。

2.2再现生活情境，实现知识迁移

在核心素养教育理念下，学生综合素养的体现就在于是否能够实现知识的灵

活应用，是否能够将理论知识内化为自身的实践能力，解决生活中的问题。因此，

在小学科学课堂上，教师可以搭建生活情境，培养学生的知识应用能力。让学生

真正认识到科学知识存在于生活的每一个细节中，而我们掌握科学知识，也在一

定程度上体现了自身的生活能力。在我们的家中，经常会存在一些电池。我们不

知道电池是否还有电，所以也不能贸然扔掉电池。哪位同学有好办法能够检测电

池中是否有电吗?在这一过程中，既能巩固课上所学的知识内容，又能实现科学

知识的灵活应用，从而为学生带来良好的学习体验，逐渐树立学习信心。

2.3利用课外延伸实验，培养学生的探究习惯

在进行日常教学的过程中，老师更需要注重将课本上的有关科学知识逐步向

课外进行延伸。大自然奥秘无穷，蕴含着大量的自然科学知识，单单引导学生对

课本上的知识进行学习，存在较大的局限性。教师在进行日常教学的过程中，应

培养学生自主探究的习惯，增强其对科学知识探究与学习的兴趣。在常规教学的

过程中，科学老师更需要结合学生的实际生活情况，对实验教学的范围进行拓宽，

将实验延伸到学生的日常生活中，通过一些简单、容易操作且选材方便的小实验，

对学生的思维能力以及动手能力进行培养，同时可以提升学生参与科学实验的积

极性，使学生感悟到科学知识的魅力。如：探究植物每天所需要的水分和光照，

调查家中用电情况，观察一天中气温的变化情况等。此外，课堂的时间毕竟有限，

无法顾及每一位学生的学习需求。老师则可以引导学生充分利用课后的时间进行

自主探索，达到对自身的科学知识进行拓展的目的。

2.4营造科学学习的虚拟化情境

虚拟情境构建中，教师需要开发学生的主动