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小学科学探究活动设计开题报

告

《小学科学探究活动设计、组织与管理的研究》

开题报告

保定市高新区小学徐洁

一、课题的提出：

1．本课题核心概念的界定

《小学科学课程标准》（实验稿）将课程性质定位为以培养科学素养为宗旨

的科学启蒙课程，明确提出了：“科学学习要以探究为核心”基本理念。探究既

是科学学习的目标，又是学习科学的方式。探究是科学的根本，没有探究就没

有科学。学生只有亲身经历科学探究过程，通过观察、实验、猜想、假设等一

系列的探究活动，来达到掌握科学概念，培养科学素养的目的。本课题主要围

绕科学探究活动的设计，有效组织探究活动的策略，探究活动最优化模式探索

进行研究.

2．“以问题为核心”导学课堂的教学理念

我校结合课改的理念，提出了“以学定教、顺学而导”的教学理念，打造

以问题为核心的教学模式。其中，探究性学习是我国课改倡导的一种学习方式，

我们认为：它是学生在教师的指导下，像科学研究的方式进行学习，让学生体

验、理解和应用探究的方法，培养创新精神和实践能力。它的基本思想是让学

生在“重新发现”和“重新组合”的过程中进行学习。

国外开展探究性学习开展的比我们早，历史地看，探究性学习至少被大规

模倡导过三次。最近一次发生在20世纪50～70年代的欧美等国，主要代表是

布鲁纳、施瓦布等人。布鲁纳提出“发现学习”的理论，而芝加哥大学施瓦布

教授提出的“探究学习”则认为，学生学习的过程与科学家的研究过程在本质

上是一致的，因此学生应像“小科学家”一样，以小主人公的身份去发现问题、

解决问题，并在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是培养创造

能力，发展自己的个性。他们从理论上论证了“发现学习”和“探究学习”的

合理性。我们可以借鉴他们先进的理念，但完全照搬肯定不行。

3.选题意义及研究价值：

素质教育要求培养具有创新精神和实践能力的人才。要求学生学会动手动

脑，学会思考学会创新，培养可持续发展的人。而科学课正是以科学探究活动

为核心，培养学生科学素养，培养实践能力和创新精神。为实现这一目标，我

们必须为学生创造一个气氛和谐、愉快的情境，教师在组织学生探究活动中，