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小学科学“跨学科教学”的实践意义与

实施策略

摘要：在核心素养教育理念下,小学科学教育将根据STEM的教学观点提供跨

领域实施科学技术教育研究策略,并希望小学生能够从科学实践活动中,了解到科

学知识的基础课程和其他课程之间的相互关系,并由此提高学生认识能力和科学

态度。

关键词：小学科学；教学策略；跨学科

随着新课程的实施与推进,不仅是书本知识的习得,科学探究的能力也越来越

受到重视。所以,学校在教育过程中,既要使学生了解丰富的基础理论知识,也要

培育学生勇于探索、勇于创新的精神。为培养学生的学习能力,教师们不得不改

变过去陈旧的教育观念,重新确立“学习为主体”的教学观点,要针对学生兴趣强

烈、思想活泼等特征,更有效地将学生的兴趣与注意力引导到课堂中,如此可以获

得事半功倍的教学成效。

一、小学科学“跨学科教学”的意义

小学科学跨学科教学的第一个方面意义，就是促进学生自主发展。首

先,“跨学科教学”突破了传统分科教学的明显局限,通过进一步优化教学方法,

将包括小学科学在内的各学科有机融合，实现了教与学的结构优化,并且给学生

提供了更多的自主学习的平台与机会。其次,“跨学科教学”由于将各学科的内

容进行了融合，利用其它学科的知识和内容辅助小学科学教学，这让科学学习与

教学变得生动有趣和丰富多彩。

小学科学跨学科教学的第二个方面的意义，就是有利于促进学生全面发展。

“跨学科教学”教学的优势，在于可以突破单学科知识领域的界限,将多个学科

的知识进行交叉、融合,让不同学科的知识实现融汇贯通，同时让学生学会“触

类旁通”，从而实现不同学科思维方式之间的转化。

小学科学跨学科教学的第三个方面的意义，就是适应学生个性发展。每一个

小学生都是独立的个体,世界上没有两个完全一致的小学生也没有任何一种教学

方式能够适用于所有的小学生。学生之间存在的个体差异,不同个体对于小学科

学教学有不同的需求，这就对小学科学教学提出了新的要求，要求教学路径与方

法多元化,要求小学科学教学能实现学生个性发生，保持每个小学生的特殊性。

在“跨学科教学”中,学生可以结合个人的兴趣爱好，选择适合自己的学习内容

及学习方法,发挥个人的优势和个性特长,从而让不同层次的学生都能够获得发展

机会。

二、小学科学“跨学科教学”策略

1、小学科学与信息技术融合,凸显学生课堂主体性

小学科学“跨学科教学”的第一个策略，就是小学科学与信息技术融合,凸

显学生课堂主体性。小学生学习的主动性对于学生学习效果提升具有重要作用，

只有小学生能够积极主动去学习小学科学的内容，才能促使跨学科教学的深入推

进。信息时代的到来,社会各行各业都纷纷与现代的新技术建立联系,而教学事业

亦不例外。小学科学教师研究如何运用信息技术展示出科学教育效果,并以此提

高学生在对科学技术产生浓厚兴趣的水平上,凸显出其学习主动性。例如,学生在

学习“热气球上升的秘密”内容时,小学科学教师先运用多媒体技术将天空中飘

着的热气球的图片展示出来,引起学生了解好奇心,并由此提出问题“热气球为什

么能上升”,引导学生独立地思索和回答疑问。有的学生则根据实际经历和照片,

把热气球上的点燃设备提起来,以为是由于火的影响。接下来,教师把准备好的研

究实验设备风分发给学生,指导学生按照“热气流会上升的特性”自己进行尝试,

并一起进行实际研究。在信息和自然会学科的融合课堂上,学生课堂自主性得到

体现,学习能力与责任心都得到提高。

2、小学科学与语文融合,培养学生探究能力

小学科学“跨学科教学”的第二个策略，就是小学科学与语文融合,培养学

生探究能力。语文作为基础性的语言学科，语文综合素养的提升能为其他学科的

学习做好铺垫。因此，在小学科学跨学科教学中，一定要重点实现与语文教学的

融合。在综合能力和核心素养训练为主的教学改革背景下,教师除注重基础教学

工作之外,还把创新能力的训练放在首要地位上,期望培训出全能型人才。小学科

学教育与语文课程都是综合性较强的课程,因此科学教师把语文知识点带到实际

教学,充分调动学生的兴趣的基础上促使学生科学核心素养和思维探索能力的不

断提高。例如,在教师讲解“登上月球”一节内容时,小学科学教师可以先将语文

课堂中学习过的“嫦娥奔月”的神话故事带入课堂教学,以帮助学生对月亮形成

崇拜。接下来,教师可把人们探寻外太空的壮举,如“嫦娥号”“神舟号”宇宙飞

船的故事同时录像的形式放映起来,进而调动学生学习兴趣