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项目式学习的实践探索*

高质量的项目式学习，被认为是素养时代最为重要的一种学习方式，它指向学习的本质，在芬

兰、新西兰、美国等多个国家的基础教育阶段被广泛采用，已逐渐成为探索课程教学改革的现象级

主题。项目式学习课程如何开发与实施，如何进行教学组织以及如何评价等，是当下迫切需要厘清

和破解的问题。同时，项目式学习强调学习共同体的作用，教师是学生探索项目的引导者和辅助

者，这对教师也提出了更高的要求。广东省东莞市松山湖第一小学的数学教研团队在章勤琼博士

指导下以国家社科基金等课题为依托，对此进行了深度的研究。本期特选取和呈现该团队以“设计

参观动物园最佳路线”为主题的项目式学习活动课例，旨在通过对这一课例的多角度剖析，以小见

大，向大家展示项目式学习活动的推进策略，供大家学习，也欢迎大家来稿进行讨论。

小学数学项目式学习课程的开发与实施

□章勤琼阳海林

【摘要】小学数学项目式学习的开展，不仅是对数学学科学习的拓展，更是学生学习主

要的学科概念和能力的一种途径。教师可以从“确定项目主题、分析项目要素、设计驱动问题、设

计项目活动”这四个环节对小学数学项目式学习进行开发，并从“实施项目、成果展示、反思评

价”这三个方面进行实施。

【关键词】项目式学习；小学数学；开发与实施

高质量的项目式学习，被认为是素养时代最为有效地开展小学数学项目式学习，需要明晰其内涵

重要的一种学习方式，它指向学习的本质。因项目和价值，并进一步思考课程开发与实施的策略。

式学习具备驱动问题的设计、对大概念的追求、持一、小学数学项目式学习的内涵和价值

续探究的过程性、指向核心知识等重要特征，所以项目式学习（ProjectBasedLearning，简称PBL）

它具有很强的包容性。在数学学习中融入项目式是一套系统教学法，它是对复杂、真实问题的探究

学习要素一直存有争议，因为一般的数学课堂中的过程，也是设计项目任务、规划并实施项目内容、精

数学问题是结构化、清晰的，有相对准确和唯一的心制作项目成果的过程，在这个过程中，学生能够

答案。而项目式学习的问题结构是不良的，是开放掌握所需的知识和技能。项目式学习基于学科中

的，有多元的解决方式和最终的答案。因此，若要的关键概念和能力，但它又超越学科。它将低阶认

*基金项目：2020年国家社科基金一般项目——大数据支持下的中小学合作型课堂组织形式建构研究

（20BGL127）。

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教学月刊·小学版2021/1·2数学

知“包裹”入高阶认知，在不降低学科学业成绩、保后果时，才会自觉地用理性思维来处理利益冲突，

证基础类知识与技能不损失的情况下，培养学生的才会更懂得理性选择的价值。在这个过程中，数学

问题解决、元认知、批判性思维、沟通与合作等重要育人的功能在学习活动中自然发生。

的能力。小学数学项目式学习以数学的核心概念项目式学习是系统的学习设计，涉及六个维

和原理为中心，综合编排小学数学知识并与其他学度：核心知识、驱动问题、高阶认知、学习实践、公开

科整合，学生借助多种资源相互合作，通过在一定成果、学习评价。结合这六个维度，可以从“确定项

时间内解决一系列相关问题来学习数学知识，获得目主题、分析项目要素、设计驱动问题、设计项目活

数学技能，提升数学素养与综合能力。由此可知，动”这四个环节对小学数学项目式学习进行开发，

小学数学项目式学习具有以下特征：围绕真实生活并从“实施项目、成果展示、反思评价”这三个方