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小学数学跨学科教学的思考与实践宋扬

发布时间：2023-07-02T10:57:03.285Z来源：《中小学教育》2023年8期作者：宋扬

[导读]数学是一门涉及面较广的学科，在教学中，教师拓展数学教学内容，开展跨学科融合教学，不仅可以拓宽学生的知识面，还能创设

丰富的课堂环境，让学生感受到数学的魅力，从而产生主动学习的动力。因此，教师要积极改变教学观念，以跨学科教学思想创新教学策

略，通过优质的课堂活动发展学生的综合能力，使学生在数学课堂中获得更加全面的发展。

沈阳市广全学校110027

摘要：数学是一门涉及面较广的学科，在教学中，教师拓展数学教学内容，开展跨学科融合教学，不仅可以拓宽学生的知识面，还能

创设丰富的课堂环境，让学生感受到数学的魅力，从而产生主动学习的动力。因此，教师要积极改变教学观念，以跨学科教学思想创新教

学策略，通过优质的课堂活动发展学生的综合能力，使学生在数学课堂中获得更加全面的发展。

关键词：跨学科教学；小学数学；思考与实践

引言

跨学科主题学习在新课标中变得更为重要的是思考与实践，是课改的重头戏。各学科之间的相互联系可以在相关课题的探究中找到更

强的合作性，让各学科的内容融会贯通，让实践活动重新迸发活力。跨学科合作作为一种新的教学方式，能够促进各学科之间的联系，取

长补短，相互协调，共同提高。跨学科教学往往以实践课程为载体，让学生自我解决问题的能力和动手能力得到提升，实现多学科之间的

有效互动。

1跨学科背景下的课堂教学特点分析

1.1频繁的沟通与交流

在学科交叉式的环境下，课堂教学方法也产生了转变。在进行课程活动时，老师和学生之间的沟通交流和互动交流也多了起來。通过

沟通交流与沟通交流，找到教学中出现的难题，教学才可以保证有的放矢。在跨学科环境的教学下，老师与学生之间的沟通交流机遇变多

了，学生也能体会到老师是一个幽默风趣、博学多识的人，这不但可以提高学生对老师的认可感，并且可以推动老师与学生之间的互相沟

通交流。

1.2内容丰富详实

小学教师的教学一般都是以书本上的内容为主，围绕一个知识点贯穿整节课，虽然可以提高学生对这个知识点的掌握程度，但是课程

内容略显单一，学生的积极性也会逐渐降低。在跨学科的背景下，学生所听到的知识点不再局限于某一学科的内容，而是在一节课上形成

一个整体的概念，对不同课程知识点的掌握，不仅可以很好地利用时间，而且可以使学生的积极性得到延续，教学资源更加丰富。

2小学数学跨学科教学的思考

2.1延伸课堂范围，促进学生整体发展

在跨学科的环境下，学生必须了解的并不止于课堂上的内容，必须把握的专业知识范畴越来越更大，必须了解的内容也大量。教育学

家叶圣陶以前明确提出过这样的思想观点：不一样的课程之间可以有一种均衡的情况，让学生心身都获得发展，才是这种情况的最后目

地。跨学科教学便是把很多单独的课程有机融合，以更好地推动学生的发展。比如，在“探寻高石碑遗址”的综合性实践活动课上，老师就

可以运用学生对高石碑遗址的了解，先明确好多个方案开展简易的试讲，再明确几个难题和应对方法，不一样学科的老师也得出了不一样

的提议，把它们有机地融合在一起，构成综合性实践活动的方式。明确以部位、路线地图、测量方法、比例尺等一系列产品难题开展研

究，让学生分为若干个工作组对其中不一样的难题各自开展研究，调研前先做好准备，找寻材料，最后让学生摆脱学校开展研究，摆脱社

会现场调研，随后每个工作组得到不一样的回答，调查报告拿到学校共享给大家，最后再把材料整合在一起。通过一系列产品的活动分

配，学生之间的沟通交流越来越更为密切，动手能力获得了锻练，语言表述能力和测量能力获得了培养，与此同时也让数学这门课更具有

魅力。

2.2丰富学习形式，激发学生学习兴趣

跨学科协作，使学生的主人家翁认识更强。综合实践活动方式多样，学生学习起来也会更认真。社会心理学科学研究表明：当难题再

度发生时，中小学生通常会挑选自己积极应对难题，通过持续地有哪些信誉好的足球投注网站材料，寻找最好是的应对方法，进而挖掘出对自己十分感兴趣的物

品。让本来只用以授课简易专业知识的课堂越来越活跃性起来，让学生有大量的学习冲动，更合理地推动小学综合实践活动的进行成果，

这种跨学科的协作很好地融入了中小学生的这一特征。比如，“探寻高石碑遗址”实践活动活动完毕后，同学们围着教师转了一圈。“教师，

今天的课程怎么跟数学课不太像啊，以这样的方法授课，我十分喜爱。”“教师，你们以后授课的情况下还能不能都像今天这样？”“我也很

喜爱教师。以后要是都这样授课，数学课我可要爱上喽！”学生由于变