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《特殊儿童社会适应性的研究》课题研究报告

一、课题研究社会背景与社会价值

特殊儿童是指智力或者身体缺陷的特殊儿童。他们在智力活动方面的缺陷

导致自身生存技能、交往能力较弱。特教学校在培养特殊儿童的社会适应能力

过程中受到多方面因素制约，存在教育方法单一、过分重视技能学习、客观条

件不足等常见问题。为解决上述问题，特殊教育学校应当采取多样的教育方法，

关注儿童心理及情感发育，并强化与各方沟通合作。特殊儿童在智力活动方面

的缺陷导致自身生存技能、交往能力较弱。目前，我国特殊儿童的照护采取家

庭为主、社会为辅的形式。随着儿童父母的衰老，这种形式必然无法长期延续。

因此，对特殊儿童的社会适应能力培养是解决其生存问题、缓解家庭对未来担

忧的重要工作。同时，对特殊儿童社会适应能力的培养，也是探索社会对特殊

群体照料的必要基础。

二、特殊儿童学生社会适应能力常见问题

特教学校在培养特殊儿童的社会适应能力过程中受到多方面因素制约，存

在教育方法单一、过分重视技能学习、客观条件不足等常见问题。首先，部分

学校以机械训练为主要教育方法方法，知识技能教学生硬。对普通人而言某些

简单的生活技能可以通过语言描述习得，但对特殊儿童而言过于抽象。单一、

生硬的教学方法往往导致基础训练效果无法达到预期目标。同时，虽然特教学

校按照障碍程度对学生进行了分类，但个体之间仍然存在显著差异，对个体关

注的缺少也是常见问题。其次，部分学校认为社会适应能力即为社会生存技能。

社会适应能力是指技能、心理和情感的全面发展。生存技能仅仅是保障基础，

人在社会生活中需要以健康的心理和健全的情感参与社交活动。对心理和情感

的忽视导致学生能力培养不完整。最后，由于特教学校自身角色定位、资源能

力的限制，无法独立承担特殊儿童的社会适应能力培养。需要更加广泛的主体

参与，才能在更广阔的维度实现对学生综合适应能力的塑造。

三、增强特殊儿童学生社会适应能力的策略

1.采取多样的教育方法。

为提升特殊儿童的社会适应能力，应当基础训练出发逐步培养其自理能力，

为其适应社会提供基本保障。首先，注重个体的差异，采取因材施教的策略。

特教学校中的特殊儿童心智发展水平存在一定差异，对不同教学方法的感知和

适应能力也有所不同。教师应当耐心尝试不同的方法，并建立教学成效跟踪记

录，从而发现适合每个儿童的具体方法。其次，将音乐、图画等元素引入辨析

教育的基础训练。由于存在特殊，语言讲解和重复训练对学生的教育效果往往

存在不确定性。而特殊儿童未来必然要离开家庭的庇护，在日常行为中对安全、

是非的辨别尤为重要。

2.关注心理及情感发育。

特殊教育学校应对特殊儿童的心理及情感发育给予更多的重视，提升其社

会较为能力。首先，在教育中秉持耐心与爱心，为学生树立信心并营造良好氛

围。特殊儿童的心理情感发育以普通交流方式往往难以准确判断。教师应对保

持充足的耐心，对学生的努力给予肯定，鼓励学生更多的自我表达。从而发现

其内在的心理变化并采取对应措施。同时，以仁爱之人营造良好的教学氛围，

在教育中以引导替代矫正。拉近彼此的情感距离，有助于塑造正确的情感表达

方式，具备一定的社会交往能力。其次，以情境教学法丰富社交实践教育。教

师可以为学生创设生活中常用的社交场景，开展社交实践练习并融入情感教育。

特殊儿童在社交实践中往往缺乏主动性，因此教师应当逐步由组织者向观察者

转化。在初期引导学生扮演角色并提供指导，后期则应当预设问路、购物、问

候等一定的交往目标，鼓励学生主动发起社交活动。

3.强化与各方沟通合作。

家庭对特殊儿童的教育具有重要作用，社会力量也支持也是实现儿童未来

自立生存的必要保障。因此，特教学校应当强化与各方面的沟通协作，为特殊

儿童提供广阔的适应能力培养空间。首先，开展家校合作。在特殊教育中的家

校合作应当将家庭视为独立的教育空间，而非学校教育的延申。家庭教育更多

的体现在挫折教育、竞争意识培养和情感塑造等方面。由家长在日常生活中为

儿童制造一定限度的挫折与困难，使其意识到家庭、学校之外的社会存在生存

挑战。有意识的通过社交活动向儿童阐述社会竞争的存在，并将其向积极应对

竞争、完善自我能力的思维角度引导。学校可以定期为学生家长开设教育培训，

帮助家长掌握科学的技能、情感教育方法，增强家庭教育的成效。其次，发动

社会力量支持对特殊儿童社会适应能力的培养。与医疗卫生机构、高等院校等

公共服务事业单位合作，结合心理学、教育学不断开发课程资源，邀请相关专

家到学校参与授课