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小学数学课堂教学情境创设的研究与实践完成课题

的可行性分析

篇一：《小学数学课堂教学情境创设的研究与实践》实施方案

《小学数学课堂教学情境创设的研究与实践》实施方案

一、确立课题的指导思想和根据

长期以来，我国小学数学过分强调数学知识的基础性和系统性，教学

内容不同程度地脱离社会现实，课堂上教师教、学生学，以教师为主，

以教材为主的满堂灌现象还是普遍存在，不符合新课改的要求。小学

数学教学的任务是在抽象的数学世界与儿童的现实生活中构建一种

联系，帮助学生形成数学来源于实际生活，必然要回归到现实生活的

意识。创设情境在这方面的作用是非常明显的。

本课题主要探究的是如何在课堂中创设生活情境，让学生在情境中发

现问题，探索问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。在

小学数学的教学过程中，如果教师能从学生已有的知识基础、生活经

验和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出发，创设出丰富的教学情

境，充分培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，可以改变学生在

教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从

而激发学生的学习积极性和主动性，也可以超越狭隘的数学教学内

容，让学生的生活和经验进入学习内容，让数学课“活”起来。这也

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是符合学生的学习特点的。

我认为：过去数学课堂中知识呈现方式过于抽象、缺乏现实情境的依

托，数学课堂显得毫无生气，作为新课标所倡导的教学理念之一创设

情境，给小学数学课堂带了积极的影响。情境作为课堂知识的载

体，本身就是为数学学习服务的，然而对情境的创设不乏有教师对它

非理性的热捧。我们要正确认识情境创设对教学内容、学生发展等带

来的影响，合理创设有效的情境为我们的课堂教学服务。

面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活

环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁，

让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识

的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与

基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。

二、明确课题研究的意义及价值

在国外，情境化创设手段已被广泛用于课堂教学和课外的一些活动

中。他们把教师进行“情境化”教学的情况列为教师的能力评价范围，

并要求教师在教学活动中必须擅长创设情境（为课程和教学提供场

景），要求能运用多样的教学模式开展教学。沙克（schuck，1985）

和渥克斯曼（waxman,1987-88）都曾在研究报告中指出，当教师有意

设臵情境时，学生取得的成绩会更大，记忆会更长久，这表明：“情

境化”教学的效果已被认可。国外很多学派对情境创设的目的及有效

创设的具体方法都有阐述，他们认为：数学教学的情境创设必须是形

式多样的富于生活气息的数学活动，还认为体验数学活动比课堂听教

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师讲授更有意义，效果更好。我们在课题研究中要借鉴这些观点，掌

握创设的原则、方法，关注学生能力发展。

在国内，由于教学的软硬件设备的提供和改进，各科教学中情境化创

设的手段也被广泛运用。但由于受各种因素的影响，教育者自身

的专业技能技巧水平还不高，教育理念还不太能适应新课程改革的要

求，旧的教育观念、教学方法仍根深蒂固。部分教师只是为了创设情

境而创设情境，所创设的情境游离于教学之外，甚至虚拟一些情境，

这种追求表面形式，远离新课程要求的情境教学毫无意义。为此，我

们课题组研究提出该课题，以求通过创设有效的数学教学情境，激发

学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使其真正成为服务于学生

学习的一种特殊的教学环境。

三、具体培养目标及措施

（一）、研究目标

1、通过研究小学数学课堂教学中有效情境的创设与利用，为实施新

课程提供一种有效的教学方式和成功经验。

2、通过有效情境的创设与利用，使学生在知识、技能和学习态度能

力得到同步发展。特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有

明显的成效。

3、通过研究提高教师有效情境的创设与利用能力，更新教师的教育

观念，学会在实践中进行研究反思。

（二）、研究内容

1、如何在小学数学教学中创设扎实