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小学数学跨学科融合教学

一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学过程中，常常面临学生学习兴趣不足的问题。这主要表现在学

生对数学学科缺乏热情，对课堂内容感到枯燥乏味，难以激发学生的学习积极

性。导致这一现象的原因有以下几点：

（1）教学方法单一，缺乏趣味性。

（2）教学内容与实际生活脱节，学生难以感受到数学的价值。

（3）评价方式过于注重成绩，忽视学生的兴趣和个性发展。

2、重结果记忆，轻思维发展

在实际教学中，许多教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中过分强调结果

记忆，而忽视学生的思维发展。这种现象表现在以下方面：

（1）课堂教学以教师讲解为主，学生缺乏独立思考的机会。

（2）练习题目的设计过于注重答案的正确性，忽视解题过程中的思维训练。

（3）评价方式以考试成绩为主，导致学生过分关注结果，而忽视思维的培养。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。这主要

体现在以下方面：

（1）教师对概念的教学重视程度不够，认为小学数学概念简单，无需深入讲

解。

（2）学生对概念的掌握停留在表面，未能理解其内涵和外延。

（3）教学过程中，缺乏有效的概念辨析和运用，导致学生对概念的理解模糊不

清。

针对以上问题，我们需要在教学中进行深入的反思和实践，探索更为有效的教

学方法，以提高学生的数学素养。在下文中，我们将对教学实践与思考、核心

素养视角下的教学再思考等方面进行探讨。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素

养的发展体系。这意味着教师在教学过程中要关注学生的全面发展，而不仅仅

是知识的传授。具体措施包括：

-教师应深入研究课程标准，明确小学数学教学的根本目的是培养学生的逻辑

思维、问题解决能力和数学应用意识。

-教学内容设计应围绕核心素养，将知识技能、数学思考、问题解决和情感态

度四个方面有机结合，促进学生综合素质的提高。

-通过案例分析、情景模拟等方式，让学生在实际问题中运用数学知识，体会

数学的价值，从而激发学生的学习兴趣。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学过程中，应遵循学生的认知规律，理解教材知识结构的逻辑体系，

以提高教学效果。

-教师应把握教材的编排体系，从简单到复杂，从具体到抽象，逐步引导学生

建立完整的知识结构。

-教学过程中，教师应注意新旧知识的联系，帮助学生形成知识网络，提高知

识的迁移能力。

-针对不同学生的认知水平，采取差异化教学策略，使每个学生都能在原有基

础上得到提高。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的教学策略是促进学生思维发展的关键。这

一过程要求教师在教学实践中注重以下几点：

-利用实物、模型、图表等教学工具，将抽象的数学概念具体化，帮助学生形

成直观的认识。

-通过举例、类比等教学方法，让学生在具体的情境中感知数学规律，逐步引

导他们提炼出一般性的结论。

-在讲解新知识时，注重与学生的生活实际相结合，让学生在生活情境中发现

数学，体验数学，从而增强对数学概念的理解。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

为了实现学生认知的飞跃，教师应引导学生在掌握有限知识的基础上，探索无

限的概念和规律。

-在教学中，教师可以设计一些开放性问题，引导学生从多个角度进行思考，

培养学生的发散性思维。

-通过探究性学习活动，如数学实验、研究性学习等，让学生在实践中感受数

学的无限魅力，提高他们的问题解决能力。

-鼓励学生提出自己的疑问和观点，培养他们的批判性思维，从而在有限的课

堂教学中实现认知的无限拓展。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了让学生深入理解数学概念，教师需要强化辨析教学，帮助学生明晰概念的

内涵和外延。

-教师应详细讲解每个数学概念的内涵，即概念的本质特征，以及外延，即概

念所包含的所有个体。

-通过举例和反例，让学生对比不同概念之间的异同，从而加深对概念的理

解。

-设计概念辨析题，让学生在实践中运用概念，通过讨论、辩论等形式，进一

步澄清模糊认识，形成清晰的概念框架。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的准确运用是理解和表达数学概念的重要基础。教师应通过对比不同

的表达形式，帮助学生发展数学语言能力。

-教师应鼓励学生使用规范的数学术语