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小学数学青年教师听课心得体会(精选5

篇)

小学数学青年教师听课心得体会篇1

小学数学优质课听课反思_月__日，我有幸参加了_小学举行的“威海市小学

数学优质课评选活动”。对参赛的几节课进行对比学习反思之余，发现这几节课

的设计思路竟然有几处不谋而合。

一、从生活实际出发，激发探究欲望。

荣成于老师的《鸡兔同笼》一课，通过向学生展示自己的特长，“你想拥有

老师这样的本领吗?”这个问题有效地激发学生的兴趣，从而牢牢吸引住学生的

注意力。

文登侯老师《比的基本性质》中，由于这部分内容有些枯燥，所以教师也是

从学生生活实际出发，设计了手工课上剪纸的一个情境，小红剪4个时，小明剪

2个。按照这样的速度，小红剪6个时，小明剪几个?小明剪6个时，小红呢?学

生马上会思考出两人之间的数量关系，而学生从不同角度回答，正好引领大家复

习了除法中商不变的规律和分数中分数基本性质两方面的旧知。从而迁移到比的

基本性质中来。

二、实现知识迁移，化解教学难点。

还说《鸡兔同笼》一课，从探究课前问题开始，引导学生逐步掌握“一一列

举”的数学方法后，过渡到买票问题中的“跳跃列举法”和假设法;最后迁移到

“鸡兔同笼”问题中，自然而然地轻松解决了这道历史名题。《比的基本性质》

一课中，通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比

的基本性质”这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联

系，除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此教学新课时对这些知识做

了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知

识上的准备。事实也证明，成功的铺垫有利于新课的开展。学生通过比与除法、

分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质。这样一来节省了很多的时

间，二来也让学生初步感知了新知识。

整节课无处不体现了学生是学习的主人，无时不渗透着学生主动探索的过

程，不论是学生对比的基本性质的语言描述，还是对化简比的方法的总结，都留

下了学生成功的脚印。同时采用讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探索、概

括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养学

生的创新能力和探索精神。学生学的轻松，教师教的愉快!

三、“猜想——验证”，注重数学思想方法的渗透。几节课的设计中都着

重体现了“猜想——验证”这一数学思想方法的渗透。例如《鸡兔同笼》一课，

在探究课前问题时，先让学生猜想5元和2元的张数。学生的猜测也不全是盲目

的，至少他们知道总张数应该是8张。最后老师将学生无序的猜测有序排列起来，

并逐一验证。而《比的基本性质》中，教师引导学生根据商不变的规律和分数基

本性质来猜想比的基本性质，然后再进一步验证猜测。

我于_月_日有幸参加了本校小学数学研讨会《解决问题的策略与研究》，感

觉受益匪浅，特别是关于计算方面的教学，解决了我多年来心中的困惑，指明了

计算方面教学的方向，深感参加这次学习重要性，下面我就迎胜小学的姜老师的

《小数乘整数》这节课谈一下自己的感受。

1、结构紧凑，环环相扣。一位小数乘一位数，两位小数乘一位数，三位小

数乘一位数，一位小数乘两位数等环节表达非常清晰、有序，重点解决一位小数

乘一位数，而后一步一点，即学习新知识，又增加了练习量，还激发了学生大脑

思维的深度，可谓一举三得

2、以学生为主体，教师为主导。整节课老师并没有直接在黑板上讲解、演

示小数乘整数的方法、式子，这恰恰是我讲解此类问题的惯用做法，谷老师首先

出示问题“6台发电机每小时发电多少千瓦时?”启发学生提出问题，继而让学

生估算，再就是让学生用自己的方法独立计算，此环节是重点，体现了学生自主

探索的意识，有的用加法连加、有的58_6=348，0.6_6=3.6，348+3.6=351.6、

教师的精彩点拨0.6_6即36个0.1(3.6)非常到位，学生迎刃而解，重点第三种

方法，通过积的扩大、缩小相同的倍数转化成整数，运用知识的转化很轻松地将

新知识转化为旧知识，学生掌握的轻松自如。整个过程教师没有挖苦心思、声嘶

力竭去讲解，而是在指导学生的钻研过程中通过比较、探索、演示自主学会了新

知识。整堂课教师引导得有序、有理、有法，学生经过思考、钻研、整理，整堂

课过得轻松、和谐。

3、留给学生充分探索的空间。整堂课教师少讲，甚至不讲，都是学生去发

现问题、解决问题