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小学数学融合教育游戏教学

摘要：游戏化教学作为新课改提出的新型教学方式很大程度上弥补了单一化

教学模式的不足，为学生提供更多自由活动与思考的时间和空间，也因此提高了

课堂效率。故而，小学数学教师要深入分析游戏化教学的本质内涵，通过与教学

计划相结合培养学生核心素养。另外，数学教师也应加强对游戏化教学的设计，

确保学生能积极参与到游戏活动中。

关键词：小学数学；游戏教学；教学策略

引言

教师在小学数学的教学活动中可以适当融入一些游戏，这样可以使课堂的氛

围更加轻松，在教育的不断更新迭代过程中，旧的教育模式的弊病逐渐展露，从

僵硬地向学生灌输知识到向引导学生主要学习转变，对于大多数学生来说，学习

可能是枯燥无味的，教师传授多少知识就学习多少知识，并没有对知识的热爱。

好的教师应该具备调动学生学习积极性的特质。教育游戏为枯燥无聊的学习生活

增添了乐趣，能够更好地提高学生的动手能力和锻炼学生的逻辑思维。在教师的

日常教学中教育游戏是很有必要的。

一、小学数学游戏化教学存在的不足

当前，游戏化教学成为小学数学教学的主旋律，其作为重要教学辅助工具，

对学生能力发展具有重要促进作用。通过游戏教学，为学生营造更加轻松、活跃

的学习氛围，实现寓教于乐的教学目标。游戏化教学强调教师与学生之间的双边

互动，采用更加科学的教学方式，深化学生对知识的理解。然而，从当前小学数

学游戏化教学状况来看，依旧存在诸多问题，主要表现如下：第一，教师对游戏

应用不充分，相比于枯燥、单一的教学模式，学生更喜欢游戏化教学。但在课堂

时间和教学计划的影响下，游戏的使用次数存在问题。究其原因在于教师受到教

学观念影响，并未深入探究游戏教学的实质内容，导致应用效果不理想。教师单

纯认为游戏就是为了吸引学生注意力，没有将游戏与教学内容紧密结合，对学生

的帮助微乎其微。第二，教师对游戏化教学重视度不高。很多教师狭隘地认为，

提高课堂效率的唯一手段则是语言表达与板书设计，只要落实这二者就能取得良

好的教学效果，游戏的作用并不突出。可想而知，这样的教学理念只会阻碍游戏

化教学的顺利实施。

二、小学数学融合教育游戏教学

（一）将数学教学与角色扮演游戏融合

随班就读学生存在着一定的认知障碍，而角色扮演游戏则是将学生带入到真

实的环境中，借由扮演让其完全融入其中，增强其待入感，提高其学习的体验，

提升教学的效率。比如，在人民币的认识教学中，老师可以为学生设置超市购物

的情境，让其在店员以及顾客的扮演过程里，利用人民币进行买卖。在这一过程

中，学生能够了解不同面值的人民币，并且逐渐掌握面值之间的换算，借由更加

具体的方式提升随班就读学生的学习水平。

（二）比赛类游戏

小学生会有比较强的胜负欲，在某一方面喜欢较真和证明自己，在设计相关

教育游戏时，教师可以抓住这个特点，给每个学生公平竞争的机会，设立相关的

奖惩机制，有的学生为了赢得比赛的胜利会更加努力地学习这个知识点，当比赛

取得胜利，不仅可以得到自我身心的满足，还能得到父母、教师的夸赞。科学研

究表明，更多地对学生表示肯定，学生就会更加自信。例如，在学习50以内的

加减乘除时，按照加减乘除分为四大类。教师可以在黑板出题目，并鼓励班级学

生抢答，调动课堂气氛，按学习小组划分，由学生举手抢答到黑板前做题。答对

的答的最快的学生加一分，反之则扣一分，最终得分高的小组获胜，教师可以准

备一些文具类的小奖品，奖励给得分最高的组，得分最低的小组相应的要惩罚，

剖析得分低的小组是知识点掌握的不尽人意，可以加罚一篇口算，教师可以在家

长群中进行公示比赛结果，赢得比赛的学生会获得其他家长的认可，输掉比赛的

学生会为下一次赢得比赛而努力。

（三）利用好多媒体教学条件，开展数学游戏

活动教学“工欲善其事，必先利其器。”教育科技在小学数学教学中的运用，

为数学教师提供了更好的教学条件。小学数学教师应充分利用学校提供的多媒体

教学条件，精心设计并且组织学生开展数学游戏活动，让学生在游戏活动中学习

并掌握数学知识，让学生体验到游戏活动带来的快乐。传统的教学课堂侧重教师

的教学，主张“以教为主”的教学理念，学生更多按照教师的思路学习数学知识，

而学生的差异性导致部分学生在小学阶段的学习就比其他人困难，严重影响到了

学生对数学这门学科的学习，对学生的终生发展产生了负面影响。如今，教学理

念发生了较为显著的转变，“以生为本”的教学理念为学生的个性化发展带来了

机会，教育科技的发展为教师开展个性化教学提供