7.3[教学设计]重力-八年级物理下册 .pdfVIP

7.3重力

教学目标

物理观念：

知道重力是由于地球对物体的吸引而产生的；

掌握重力的大小、方向和重心

科学思维：

能够利用公式Gmg对重力进行计算并解决一些实际问题；

科学探究：

通过实验培养使用弹簧测力计测重力的技能；

科学态度与责任：

树立以观察和实验的方法来研究物理问题的意识；通过各种活动体会理论与实践相结合的重要性。

教学重点

重力的大小和方向

教学难点

重力大小的计算

教学准备

橡皮、水瓶、弹簧测力计、多媒体等

教学过程

新课导入

从生活经验的角度出发，提问“斜坡上的树会怎样生长？”，引发思考：为什么会出现这种现象？

【设计意图】结合生活经验，提出问题，引发思考，起到经验与理论相结合的效果。

新知探究

一、重力

动手实验：请同学们将手中的橡皮静止释放，观察运动情况；将橡皮沿水平、斜向上、斜向下、竖直

向上抛出，观察橡皮运动情况。（橡皮都会落回地面）。

抛出问题：为什么橡皮总是会落下？

思考的同时再给出几组相关的事例

引导得出相关解释：地面附近的一切物体（像流水、抛出去的篮球、熟透的苹果等）在失去支撑的时

候，都要向地面降落，是因为地球对它周围的物体有吸引作用。

引出重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，用字母G表示；

重力的施力物体是地球（强调“地球附近的所有物体都受到重力的作用”）。

【设计意图】通过动手操作，更直观的感受地球对物体的吸引，从而理解重力的概念以及产生条件。

思考：如果没有重力，我们的生活会变成怎样？

展示一些失重场景，帮播放航天员在太空中的视频。

引导语：那我们是不是蹬一下地就可以飞向太空呢？还能回来吗？

【设计意图】直观地感受到重力存在对我们的重要性，同时观看太空视频，也能体会到航天员为我国

航天事业的伟大付出。

过渡语：重力既然如此重要，那我们每个人受到的重力一样吗？

二、重力的大小

动手：同学们分别将橡皮、物理课本和装满水的水瓶放在手上，感受一下托起它们用力大小。

发现规律：托起质量越大的物体，用力越大。

物体所受重力与它的质量有什么关系？

实验探究：用提前准备好的弹簧测力计测量已知质量的钩码重力，并记录数据，进行分析，得出结论。

结论：（1）物体所受的重力跟它的质量成正比关系；

（2）物体所受重力跟质量的比约等于9.8N/kg；

（3）公式Gmg；

（4）g9.8N/kg的物理意义是：1kg物体所受的重力为9.8N。

练习：利用例题进行重力大小相关计算。

【设计意图】通过动手感受托起不同物体所用力的大小，引发探究欲望；紧跟实验探究，小组合作实

验，最终得到相关数据，通过讨论与交流得出结论，加深对重力大小的理解，也增强动手能力和小组合作

意识。

三、重力的方向

思考：如何描述重力的方向呢？

演示：将小球用细线悬挂在支架上，分别将支架放在水平面和呈一定角度的平面上，观察小球的悬挂

方向。

给出重力的方向总是竖直向下的（强调竖直向下不等于垂直向下），近似指向地心。

展示重力方向在生产生活中的一些应用。

【设计意图】通过演示实验，直观的感受到重力的方向总是竖直向下；在重力方向应用板块，提出利

用身边已有的工具判断你的桌面是否水平的要求，考察对重力方向的理解，并将理论迁移到生活中，增强

记忆有效性。

四、重心和万有引力

试一试：如何用一根手指托起物理课本？

结合动图设计，解释：地球吸引物体的每一个部分，对于整个物体来说，重力作用的效果就好像在某

一个点上，这个点就叫做重心。质地均匀、外形规则物体的重心在它的几何中心上（强调不是所有的物体

重心都在物体本身上）。

宇宙间的物体，大到天体，小到尘埃，都存在互相吸引的力，这就是万有引力（牛顿发现）。

给出重力的由来：重力正是源自地球对它附近物体的万有引力。

【设计意图】通过动画演示，顺利引出重心的概念，不同物体的重心位置不同。将重力的概念扩展到

万有引力，体会到物理的神奇与广袤。