跨学科学习助课堂提质——小学语文跨学科融合构建高效课堂 .pdfVIP

跨学科学习助课堂提质——小学语文跨

学科融合构建高效课堂

摘要：小学语文学科内容丰富，学生在语文海洋中，可以体会大千世界的奥

妙，探寻人间情感的真谛。语文学科包罗万象，也为语文教学中的跨学科教学奠

定基础。小学语文教师积极推动跨学科教学，借助其他学科因素，让学生更好地

理解语文课文内涵，对语文教学起到推波助澜的作用。跨学科教学也为学生感知

语文魅力、促进个人综合发展提供了契机，在课堂中集中注意力，学习效率更高。

小学语文教师要正确看待跨学科教学对于构建高效课堂的意义，积极探索跨学科

教学的路径，开辟语文教学新天地。基于此，本文通过语文与音乐、道德法治、

科学等课程的融合，探索了构建高效课堂的有效方式。

关键词：小学语文；跨学科融合；高效课堂

引言

语文学科内容丰富，透过语文天地，可以窥探大千世界，为跨学科教学提供

良机。教师要有跨学科教学的意识，积极探索跨学科教学的有效策略，扩展学生

语文学习视野，让学生在语文学习中收获更多。

一、小学语文与音乐教学的跨学科探索

小学生的想象空间非常丰富，个人学习行为与思维来源关系密切。小学语文

教师要把握学生的思维特征，提供符合学生接受能力的教学情境，为学生提供优

质的学习氛围，让学生借助其他知识，降低语文学习难度。语文学科蕴含了很多

情感因素，与音乐学科存在较多融合点。小学生对音乐很感兴趣，也为语文与音

乐教学的结合提供思想基础。教师将音乐元素融合在语文教学方案中，集中学生

注意力，增强语文课堂教学效果，小学语文教师要有音乐意识，根据学生的认知

特征，探索语文与音乐学科的结合策略。

[1]

教师可以根据教学主旨，将音乐内容融合其中，让学生结合音乐因素思考语

文课文课程内容，起到辅助教学的作用。尽管小学语文教材内容历经多次修订，

但是诸多内容仍然远离学生的实际生活环境。小学生缺乏相关的生活经历，课文

学习过程难免吃力，降低学习效率。教师可以融入音乐元素，让学生借助音乐学

习课文，增进对课文内容的理解与体会。以《望庐山瀑布》一课为例，教师在多

媒体环境中播放《高山流水》，营造课文教学氛围，让学生在音乐氛围中体会瀑

布飞流而下的波澜壮阔的场景。教师还可以播放与庐山瀑布有关的影像资料，调

动学生的听觉、视觉感官，借助多感官联动效应增进对古诗内容的理解，并尝试

描述庐山瀑布的壮美景色，对诗作者的情感有更深层次的体会，拉近学生与诗作

者的心理距离。讲授《泊船瓜洲》一课时，教师把握古诗中表达的思乡之情，选

择著名音乐家克莱德曼的钢琴名作《思乡曲》，为学生营造凄婉哀伤的情感氛围，

为学生理解古诗词奠定情感基础。

二、小学语文与道德法治课的跨学科探索

小学生的全面成长与德育关系密切，尽管小学阶段安排了道德与法治课程，

成为学生德育教育的主阵地，但是并不意味着德育与其他课程无关。小学语文课

程内容内涵丰富、蕴含很多思想道德品质要素，具有浓厚的德育价值。小学语文

教师将德育作为语文教学活动的关键出发点，最大限度发掘教材中的德育因素，

并融合在语文教学方案中，促进语文与道德法治课程的融合，在培养学生语文学

科素养的同时，促进学生的综合发展。

[2]

以《猎人海力布》一课为例，教师带领学生通读课文，对课文的整体脉络与

主要内容有初步的感知。随后进入到课文精读阶段，引导学生细致阅读课文，并

设计问题，作为学生阅读的引线。比如根据课文中“海力布遇到小白蛇”的情节，

让学生总结海力布的做法。随后根据海力布对待小白蛇的方式，初步总结海力布

的人格品质。教师根据“海力布打猎”的情节，让学生概括此时海力布的表现，

并总结海力布面对死亡时的表现。学生带着上述问题细致阅读全文，在总结问题

答案的同时，通过小组合作方式，交流自己的阅读体会。教师设计的问题，紧扣

课文主题，与思想品德教育也有密切关系。学生的阅读过程更有针对性，能够把

握课文中的关键细节，做到“阅读与思考”同步。学生的思考过程，也是促进个

人品质升华的过程。学生思考教师提出问题的同时，对文章主人公海力布的人格

品质有更深刻的认识，并将海力布作为个人的人格榜样，在生活中践行优秀的品

质，获得道德教育效果。

三、小学语文与科学课程的跨学科探索

科学课程中的诸多知识点与生活紧密相关，语文学科知识面涉及广泛，为语

文与科学课程的融合提供诸多素材。科学课程中提到的自然现象，在