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项目式学习下的名著整本书阅读——以

《水浒传》为例

【摘要】2017年版新课标要求学生在阅读上做到真读书、多读书、读整本书。

为促进学生真正深入阅读名著，教师可以应用项目学习理论开展初中名著阅读教

学探究。本文以《水浒传》教学为例，探究项目式学习下的名著整本书阅读，希

望为初中名著阅读教学提供一个切实可行的教学参考。

【关键词】初中语文；项目式学习；整本书阅读；《水浒传》

初中名著阅读是语文学习的重要内容，旨在拓展学生阅读视野和思维发展，

提升学生语文综合素养。在语文教学中，教师需要注重“整本书阅读”的教学设

计，帮助学生构建语文阅读经验。在整本书阅读中，教师需要注重项目化学习，

有规划、有组织、有评价地让学生掌握整本书阅读的方法，进行阅读实践。

一、制定教学目标

在实施阅读计划之前，教学目标的制定能够帮助教师及学生明确阅读的目的

与方向，便于阅读计划的顺利开展，高效地完成阅读任务，因此在实施《水浒传》

阅读计划之前，教师可制定如下教学目标：

1.引导学生通读作品，培养学生良好的阅读习惯。

2.引导学生积累知识、培养语感，发展学生编剧、表演、口才方面的能力，

能够鲜明准确地表达观点看法，会写小论文，促进其语文素养的全面提高。

3.引导学生以现代的眼光看待《水浒传》，思考社会现实问题，形成一定的

社会眼光。

二、制定阅读期限和进度

《水浒传》虽然章节回目明晰，情节走向明确。但是作为一篇长篇白话小说，

有96万字，100章回，其篇幅较长，情节复杂，人物繁多，而且有些地方半文半

白，学生要在较短的时间内完成阅读较困难。因此教师在制定阅读计划时，必须

对阅读期限及进度做一个限定，如一个月，并在每周具体细化阅读进度。

三、阅读计划的实施

（一）积累性阅读阶段，制作人物梳理卡片

本阶段要求师生统一《水浒传》版本，共读《水浒传》。教师可在寒假前布

置阅读任务，以便完成整本书阅读的任务，如：引导学生做人物梳理卡片，每位

学生整理出自己感兴趣的不少于10位人物。卡片正面是人物姓名、绰号、外貌、

性格等，背面是摘抄和批注人物的经典细节。要求家长配合学校，及时反馈读书

情况。学生用互联网，在QQ和微信群上“秀”自己阅读的进度和分享自己的人

物梳理卡片。

（二）导读阶段，上好导读示范課和制作好书推荐卡

为了促进学生进一步精读《水浒传》的相关章节，可利用阅读课上一节好书

导读示范课，然后布置精读阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。这一阶段，

还要指导学生制作好书推荐卡，班级进行评比，选择优秀的张贴在班级的图书角。

（三）探究性阅读阶段，开展合作探究

1.学习任务一：构建重要人物思维导图

学习活动：以小组为单位，以书中重要人物为中心设计思维导图。

評价方式：学生通过创作《重要人物人生路线图评价表》对人物进行评价。

教师观察检测，督促学生在阅读过程中不断完善思维导图。小组互评后核定评分。

学习成果：学生根据指引从人物外号、对应情节、人物性格等方面制作出较

为具体的人物思维导图，人物形象清晰具体。这种个性化思维导图使各个小组的

学习成果呈现多样性，学生能独立进行“真阅读”“真探究”。

1.学习任务二：撰写小传

学习活动：学完课文《智取生辰纲》后提出过渡型问题：“生辰纲到底该不

该被晁盖等人夺走？”学生自主完成延伸型题目：“阅读《水浒传》中有关杨志

的其他回目，填写杨志读书卡。结合课文和读书卡内容，独立撰写《杨志小

传》。”

评价方式：小组内展示交流。

学习成果：通过细化学习任务，学生所写内容更具体全面。如学生点评杨志：

“七尺五六身材，面皮一搭青记。武艺高强又精明谨慎，称为真正的英雄好汉。

这便是青面兽杨志。他为了替朝廷讨伐乱贼四处征战，死在了战场上，到头来什

么也没得到。杨志的一生似乎都是苦，失陷花石纲被捕，误失生辰纲被迫落

草……但他又是幸运的，在他的身上有一种‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君

的感觉。……在他身上，有着作为一个英雄好汉武艺高强、富有谋略的一面，也

有作为一个普通人易怒、暴躁的一面。他是一个活的实实在在的人。”

1.学习任务三：辨析分类，比读人物

《水浒传》中有许多经历、性格相近的人物，运用辨析分类的方法对书中人

物进行归类和比读，可以丰富学生的认知，为达成项目目标做铺垫。

学习活动：小组内对《水浒传》中的人物