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小学数学学科自主学习课题行动研究报告

小学数学自主学习研究报告

教师行动研究报告宋永平（一）研究背景：

以往教学中教师重分数、轻能力的现象普遍存在，因而出现了

“高分低能”的学生。这种应试教育模式，严重影响着学生的学习行

为。随着素质教育的深入与发展，师生关系也发生变化。教育重视创

造性新型人才的培养。教学工作倡导教师为主导，学生为主体。《数

学课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，

动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在这种

背景下，我们尝试着去寻求与其相适应的教育教学模式，以促进教育

教学工作。

2010年，从我改教数学这一学科开始，我就着手研究学生自主学

习的方式。希望通过研究与实践找到较为合理的、科学的、易于学生

接受的自主学习模式，同时，在研究与实践的过程中，使自身的修养、

科研能力都得到提高。

（二）研究目的：

1．在学习和探索中，从思想上、理念上认识自主教育的重要意义；

2．通过一系列的实践活动，摸索出数学学科自主学习的方法和途径；

3．在自主学习模式的研究和实践中，使学生获得在智力、能力以及情

感态度价值观的主动、健康、和谐的发展；

4．经过理论、经验的学习与研究、调查、实践和总结，使教师在

教育科学研究的过程中，达到教科研水平与能力的提高。

（三）研究过程：

第一阶段：2010年9月—2011年1月，通过调查、观察对低年

级学生自主学习现状进行分析。

第二阶段：2011年2月2011年5月，研究内容：结合低年级

教学内容和学生特点，选择自主学习的教学模式，设计教学方案和实

验方案，加以实施。

总结阶段：2011年6月—2012年7月，对研究课题实施情况进

行总结，归纳在小学数学教学中的自我教育。

（四）研究措施：

1．以个人自学为主，学习了有关建构主义、自主学习等理论，阅

读国内外的相关论文和文章、杂志报刊的有关文章，搜集了网络资料

和信息，充实自己的理论基础。

2．以年级对学生进行了问卷调查，了解低年级学生的自主学习现

状，然后进行了研讨与分析。

3．用两年多的时间，进行自主学习的课堂教学实践活动，从中探

讨自主学习的方法、途径，在成功与失败的课例个案中整理、摸索出

更为有效的自主学习模式。

（五）研究成果：

通过几年来的调查、学习、实践、研讨，初步达到了预期的目的：

第一，明确了自主学习的重要。

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，

这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与

交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多

样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学

生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学

习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

第二，进行了自主学习的思考与实践：

我通过调查访问的形式对学生的自主学习状态做了前测，在回答

“数学课前，你自己做什么准备吗？”有三分之二的同学简单看书，

三分之一的学生带着疑问来看书。在回答“老师留完作业，你会怎样

做？”时，有四分之一的学生先复习当天所学知识，再完成作业。抓

紧时间写作业的占一半。先玩后写的有和偶尔有忘记写的时候的占四

分之一。由此可见，学生在学习上的自主状况不容乐观，有待引导和

指导。

我结合教学内容，抓住知识生长点，通过课前、课中、课后的环

境创设，调动学生学习的积极性，促学生主动学习。

课前：我动员学生收集数据，整理资料，自己制作等手段。在课

上展示时，我看到，同学们完成得很不错，大家积极性很高，学生通

过观察、讨论、探究，抓住了知识的生长点，建构了新知。实践证明，

只有学生自始至终全面参与到教学活动中，才能有所发现；而由学生

自己发现的规律及获取的学习方法和结论才是深刻的。

课中：

（一）引导学生自主探究。教师要尽可能多给学生提供自主探

究的机会，引导学生自主学习，成为课堂学习的主人。

（二）重视让学生操作。结合教学内容，课堂中人人动手，人人

操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，不但掌

握学习数学的方法，而且能加深理解，学