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小学数学课堂教学学生合作学习研究

结题报告

【内容提要】

：本课题针对学生数学课堂教学学生合作学习的能

力不高，合作学习积极性不高，合作学习的方法差，效率低展开

的行为研究，通过调查分析寻找原因，加强学生合作学习的养成

教育，提高学生的合作学习的能力，提升了数学教学质量。

一、问题的提出

在新课改、新教育理念的大潮中，数学课堂教学确实让我们

三思而行，在培养学生合作学习的能力上狠下功夫。但我们只偏

重于对教学方法，这样就忽视学生的能动性。

在学生方面：

1、抓不住问题的实质。

缺少合作学习的方法。有些同学认为总是凑在一起，但提不

起兴趣，还不如老师讲课，自己记住。考试能得80分就可以了，

学习、理解知识成了被动接受。相当一部分都养成了这种习惯。

2、心理因素产生重要影响。

个别学生不喜欢与人合作，参加合作学习是被动的，缺乏分

析能力，研究问题不知从何说起。因此不愿发言，担心说错或不

理解题意而遭到同学嘲笑，与他人缺乏交流，养成了懒惰的习惯，

使合作学习成了做样子，这样浪费了时间，使学习的心理产生了

依赖，导致成绩逐渐差下去，对数学的学习失去了兴趣。

而作为教师而言：

（1）认为眼下的数学课堂教学，给学生合作学习的机会太

少，只重视教学方法，忽视学生的参与，学生自身的探究，只是

在教研课上做做样子，根本没有达到目的。

（2）对学生合作学习过于轻视，对合作学习的重要性认识

不足，认为教师讲、学生听，就能达到教学目的，而让学生合作

学习、研究会浪费课堂时间，使自身的教学受到影响，于是便让

学生被动接受知识。

（3）、重结果，忽视合作学习。老师对课堂教学只注重知识

的讲解分析，学生没有多大机会参与。当学生某个知识点出现问

题时，就只顾讲解、分析、灌输，只要学生做对题就达到目的。

（4）对学生合作指导不够，当学生参与合作学习时，对问

题的要求只是出于形式，而没有深入对学生“怎样合作”，“怎样

分析问题”进行指导。

二、研究对象，周期及方法

（一）研究范围：华严一村小学六年级2、3班三年级1、2

班

（二）研究周期：一年

1、准备阶段：2010.10——11月

调查访问、分析原因、确定思路

2、实施阶段：2010.12——1011.10月，观察分析比较，进一步

明确思路，制定和完善方案，落实研究行为，收集研究材料。

3、结题阶段：2011.10月，汇总整理材料，撰写总结报告。

三、研究的目标

1、找出影响学生数学课堂合作学习差的主要表现。

2、使学生能善于合作学习，交流感受，提高合作效率，培

养合作学习兴趣。

3、教师探索出一套调动学生合作学习的方法，关注学生的

情感与价值观。不断更新教育观念，提高自身的教育教学技能。

提高课堂教学效率。

4、师生形成合力，使学生分析问题、理解问题、解决问题

的能力显著提高，提高学习效率，增加班集体凝聚力，使数学教

学质量大面积提高。

四、研究内容

（一）、找出学生数学课堂合作学习差的主要表现

我们从一村小学中年级学生中进行调查了解。发现学生的合

作意识淡薄，具体表现在以下几个方面：

1、学生合作意识较差。

大部分学生能根据教师的授课中获取知识，一旦某个环节出

了问题，就不知所措，没有学会分析问题，与其他同学合作研究，

查找原因，而是乱做，甚至不做，等待老师针对这一问题的讲解。

被动接受知识已成为一种习惯。

2、心理因素产生重要的影响

有些学生不喜欢在数学课上与其他同学合作学习，参与合作

是被动的，缺乏分析能力、研究问题不知从何说起。因此，不愿

意发言，没有深入分析，担心说错，或没有理解题意而遭到同学

嘲笑，与同学缺乏交流，心理上产生了依赖。从调查中发现，真

正能有主见、分析问题、解决问题的学生占极少数。

3、解决问题的意识、策略还差。

在数学学习中，学生普通关注的是问题解决没有，而很少有

人关注为什么？只有很少学生与别人交流，探索其中的原因。

4、查找问题、合作意识不强

当课堂教学中，教师采用学生小组合作学习，找规律、发现

问题时。大部分学生合作意识不强，查找不到