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课题阶段性工作报告

关于《课题阶段性工作报告》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。

开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。首先，围绕课堂教学我

们开展了自制单词卡片、手抄报、英语商标、口语、听力等各种各样的竞赛活动。并且做到

每次活动有记载，通过对表现优秀的同学给予奖励、作品在校园网上展示等表扬手段，极大

地鼓舞了学生学英语的热情。

4、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕有艺校特色低段口语教学课题，开展

了一系列研究活动。如：

(1)分年级集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。

(2)两校区教研组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课，相互交流，相互探讨。

(3)按课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的交流。

(4)每月定时学习有关理论，所学习过的书籍有《英语课程标准》、《中小学外语教学》、

《中小英语教学与研究》等颇有影响的报刊杂志。

四、实验的成果

1、教师的教学思想有了一定的转变。目前，我校的英语教学基本能做到以爱的教育为

主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学氛围民主和谐。

2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。教研员李老师深入实际地指导、教师

积极主动学习理论、精心设计研究课等都很大程度地提高了教师专业素质。首先，在课堂教

学方面，屠丹老师结合小课题在家长开放日上执教了一节示范课，受到了良好的评价。其次，

实验教师注重积累心得体会，并积极撰写课后反思。一学期下来，教研组每位老师课课有反

思，并将在课堂中的突发事件整理成文，写成案例。

3、提高了学生的语言运用能力。小朋友能在日常生活中习惯性地运用交际英语与老师

和家长交流。

五、存在的问题

1、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的

学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，

丧失了“发挥”的机会。

2、学法指导有待加强。对于一年级的小朋友，英语是一门全新和陌生的课程，更应加

强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依

赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。

课题阶段性工作报告【2】我们低年级数学教研组在XX年年10月申请了郑州市课

题——在解决问题教学中提高学生的计算能力。近两年来，在专家指引、领导重视、实验教

师的共同努力下，我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。

一、专家指导

两年来，学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学，

让我们从宏观角度审视自己的课题和教学;而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂

老师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。

二、领导重视

我们的课题与20**年学校制定的数学工作计划重点不谋而合，借助学校对此项工作的

重视，我们的课题研究有了许多便利条件。在领导重视的“东风”下，许多研究就变得容易

了很多。

三、研究过程

1、在课题实施之前，作为课题主持人，我和课题组成员利用集体备课、教研的时间，

一起学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融数学教育教学理论

研究于数学计算教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集

有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统

一。

2、经过学习研究、展开讨论，结合本组实验教师的理论层次、综合素质等情况，我们

实验教师确定在解决问题教学中提高学生的计算能力“”课题从三个方面研究：解决问题的课

堂教学研究，学生的计算方法研究，家校的有效联合研究。

3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切

入点，把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教

学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识

出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成

技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学

习。

4、结合学校组织的大型教研活动，“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展