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《探究式学习在地理教学中应用的研究》中期报告

立项2017XKT—ZXDL

课题名称探究式学习在地理教学中应用的研究

号004

负责负责人

邵碧莹周至一中

人所在单位

一、2017年10月—2017年11月课题组成员查阅文献资料，对“探究

式教学”的国内外研究进展汇总。研究表明使用探究方法学习的学生比

用传统方法学习的学生能够获得更好的成绩，但对于高中课堂中的应用

以及取得的效果研究还很缺乏。

二、2017年7月到2017年12月，组织学习，邀请有经验的教师对课题

的开展作具体操作指导，确定好研究步骤。

三、2011年9月开始探究式教学，使用教材为湘教版普通高中地理教材

试验对象：高二年级学生

教师：地理组全体教师。

四、实施“探究式教学”，课程包括《人口迁移》、《流域的治理与

综合开发》、《区域农业的可持续发展》（2课时）、《荒漠化防治与

课治理》。

题上述“探究式教学”课堂设计策略：

研①教学过程中，改变不利于学生发展的教学行为；教学观念上以促进学

生发展为中心；教学内容上采用联系实际，利用网络资源的开放式教学；

究

教学方式上采用创设问题情境、积极探究、合作交流、主动构建式学习

进

的方式。为了使得学生积极、主动参与探究活动，教师在教学中做到科

展学、合理地组织学生主动参与探究活动；开展课堂研讨活动，让学生有

情更多的机会进行自主探究，从而获得知识与能力的同步提升；创造机会

让师生、生生进行平等对话，在对话中碰撞出火花；给学生提供创造性

况

思维活动的机会。

②注重学生的探究过程，加强对学生探究的方法和思维能力的训练。鼓

励学生进行交流、论证、反思和评价；教师适当地帮助学生利用已有的

知识和经验进行探究，使学生更好的掌握进行探究的方法和技能。

③创设良好的探究学习的氛围，倡导学生积极开展研究性学习。

五通过多方面查阅资料，参考其他问卷设计，依据本学期本学校的教学

实际情况，设计面向学生的调查问卷，旨在反映采取“探究式教学”后

的教学效果。了解实施探究式教学前后，学生在应试能力、合作能力、

表述能力、提出问题能力、分析解决问题能力等方面的变化。

六、初步结论：创设良好的探究学习的氛围，倡导学生积极开展“探究

式教学”教学。探究的过程，强调学生自主建构知识能力的培养，由于

开放的学习内容、多元化的学习目标，所以产生多元化的学习效果，它

符合高中生学习的特征和规律，特别适合于多元化背景下高中学生的学

习需求，对提高探究能力有推动作用。

1、学生的认知水平以及探究能力不同，存在明显差异。给探究性课堂

的设置、分层次问题的设置以及分层次评价标准的界定带来困难。

2、教材中个别章节内容并不完全适合探究式教学，给探究式课堂的实

施带来困难。

存在

3、问卷调查分析方法不成熟，未找到合适的处理方案，给得出客观结

的困

论带来困难。

难及

解决因此，多方面咨询有经验的教师商讨解决以上问题。

思路

能否

能

按期

结题