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《忆江南》体现学科核心素养的教学设计
《《忆江南》体现学科核心素养的教学设计》这是优秀的教学设
计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
体现学科核心素养的教学设计
学习内容分析
1．初步认识词这种文学样式。
学习目标描述2．有感情朗读，熟读成诵。
3．根据词所描绘的景物，想像画面。
4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美
的能力。
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关
系等角度分析
《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教
学，是第十册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名
学习内容分析
《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望
江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江
南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿
如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚
丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有
力的表达了对江南的思念和眷恋之情。
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要
载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶
学科核心素养分析中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特
的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读
为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。
在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文
内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思
考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。
教学重点根据词所描绘的景物，想像画面。
教学难点有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
学生学情分析
教学策略设计
教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明
一、创设意境，释
回归生活，珍惜现
题入情
在。
1、导入：诵读有
师：回首江南，思
关赞江南的诗文佳
念江南，他悲伤，
句。
他感怀，他深情，
2、揭题：这节课
然而，他又十分甜
我们再来学习一篇
蜜，因为他庆幸—
与“春”有关的文
—
章——《忆江
1、补充句子：诗
南》。
人庆幸。（庆幸曾
（1）简介诗人
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