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《当前视唱练耳教学的现状与分析》

【内容摘要】

视唱练耳学科是音乐教育中一门重要的基础课程，是提高学生的

音乐感知能力和音乐审美能力的重要手段。在不同层次的音乐教育

中，视唱练耳教学的开展存在着一些不足，文章就当前视唱练耳教育

教学的现状做简单分析，希望推动视唱练耳学科建设进一步发展。

【关键词】

视唱练耳音乐教学学科建设

音乐教育可以分为学校音乐教育和社会音乐教育，而学校音乐教

育又可细分为专业音乐教育和非专业音乐教育（国民教育）。虽然音

乐教育的本质是相同的，但在教育的目标、教学主体、功能、教学对

象和教学方式等方面还是存在着一定的差异。研究视唱练耳教学在不

同层次教学中的差异性，有助于我们更深入地把握教育的规律，促进

视唱练耳教学水平的提高。

一、国民教育中的视唱练耳学科现状

目前中小学校音乐教育主要是以单声部歌曲学习为主。在长期的

教学实践中，视唱练耳的重要性不言而喻，但是也存在着一些问题和

不足。

第一，对视唱练耳认识简单化和片面化。

首先表现在将视唱练耳工具化、功利化。作为学唱新歌，以及衡

量、检验音乐才能的一种工具。视谱唱词成为视唱练耳的终极目标。

其次是对视唱练耳认识和操作的片面化，过分强调视唱而忽略了练

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耳。其实，视唱练耳课程的价值在于它能为学生提供系统培养音乐听

觉和能力的空间，能够让学生形成较为完备的音乐感知能力和正确完

善的音乐审美能力。

第二，多声部音乐长期缺失。

多声部视唱与练耳是视唱练耳教学体系中的重要组成部分，是培

养学生多声部听觉的重要手段。但由于我国民族音乐单声部特性以及

多声部视唱、练耳教学的复杂性和技能的高要求，导致视唱练耳内容、

手段长期停留在单声部视唱练耳阶段。多声部视唱练耳教学的缺失，

制约了学习者多声部音乐思维的发展，影响了视唱练耳水平的进一步

提高，限制了学生对音乐多样性的感知和学习。我国广大地区群众歌

咏活动长期以来大齐唱盛行，可以说与多声部视唱练耳教育的不足有

很大关系。

第三，多媒体技术的发展，导致视唱练耳依存度降低。

以计算机为核心的多媒体视听技术对音乐教学的影响是革命性

的变革，促进了音乐普及和提高，但随之带来的问题是：过分依赖于

多媒体技术与资源的获取，忽视了人的主动性学习。注重了音乐感受

的获得，忽视了音乐技能的提高。学生视唱习惯和能力大大降低。许

多学生学唱歌曲的途径已演变为网络视听。听唱法的过度使用会出现

准确程度降低、个性思维缺失、错误与误解增多、学习的主动性降低

等不足，导致音乐教学对视唱练耳的依存度明显降低，视唱练耳正在

逐渐淡化中小学的音乐课堂。

第四，教育体制的缺陷弱化了视唱练耳学科的开展。

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应试教育的影响和缺陷，已经有太多的讨论和较为清晰的认识。

目前学校艺术教育边缘化加剧，导致学校艺术学教育缺乏必要的保

障、激励和督查机制；艺术师资匮乏，特别是高水平师资的缺乏，甚

至出现教师岗位的空缺和滥用；教学内容空泛和教学手段简单等问

题。目前，教师的专业能力、教学水平和教学态度普遍不足，视唱练

耳作为专业性较强的教学内容，被弱化就成为显而易见的事情。

二、社会音乐教育中的视唱练耳教学现状

自上世纪90年代以来，随着我国社会经济全面的发展，物质文

化生活水平的提高，家庭对子女教育的重视程度也相应提高。社会音

乐教育发展非常迅猛，已成为一个重大的社会课题和社会现象。社会

音乐教育的办学方式灵活多样，教育对象、手段丰富，满足了受教育

者需求，已成为全民教育。在活跃社会文化生活、提高人民群众文化

素养、促进人才培养等方面产生十分重大的影响，具有学校教育不可

替代的作用，是学校音乐教育最为有益的补充。

目前社会音乐教育仍存在一些不足，如过度追求功利性、师资缺

乏保障、教育教学的片面化和单一化、评价体系不完善等问题。更为

关键的是，社会音乐教育往往只注重单项音乐技能的培养和提高，忽

视了音乐文化的传承与教育，忽视了音乐素养的全面提升，并且长期

在低水平教学上徘徊。

这些问题在一定程度和范围上导致了视唱练耳学科弱化的加剧。

在我们身边往往可以看到这样的现象：学生具有较好的演奏技巧，却