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论文小学数学游戏化教学

一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足的问题尤为突出。一方面，由于数

学知识的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中容易产生畏难情绪，进而影

响其学习兴趣的培养；另一方面，传统教学方式过于注重知识的灌输，忽视了

学生的主体地位，导致学生对数学学习缺乏热情。

（1）课堂氛围单调，缺乏趣味性

在许多数学课堂中，教师往往采用“一言堂”的教学方式，课堂氛围较为单

调。学生在这种环境中难以产生学习兴趣，甚至可能产生厌倦情绪。

（2）教学手段单一，缺乏创新性

部分教师在教学过程中，过于依赖传统的教学手段，如板书、口头讲解等，缺

乏现代教育技术的应用。这使得数学课堂难以激发学生的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在传统数学教学中，教师往往重视知识的传授和结果记忆，而忽视了学生的思

维发展。这种现象导致学生在面对复杂问题时，难以运用所学知识进行分析和

解决。

（1）教学目标偏离，忽视思维能力的培养

在实际教学中，部分教师过于关注学生的成绩，将教学目标局限于知识的掌握

和考试成绩的提高，忽视了学生思维能力的发展。

（2）教学方法不当，制约学生思维发展

一些教师在教学过程中，采用“填鸭式”教学，使得学生在被动接受知识的过

程中，缺乏思考和探究的机会，进而影响其思维能力的发展。

3、对概念的理解不够深入

在数学学习中，对概念的理解至关重要。然而，在当前教学中，部分学生对数

学概念的理解不够深入，影响了其后续知识的学习。

（1）概念教学方式单一，缺乏实质性理解

一些教师在教授数学概念时，仅停留在定义的层面，未能引导学生深入挖掘概

念的内涵和外延，导致学生对概念的理解流于表面。

（2）忽视概念之间的联系，导致知识体系不完整

在教学中，部分教师未能将各个概念之间的联系进行有效梳理，使得学生在面

对综合性问题时，难以将所学知识进行整合，影响其知识体系的构建。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养

的发展体系。这意味着教师需要把握数学教育的根本目的，即培养学生解决实

际问题的能力、逻辑思维能力、数学语言表达能力和创新意识。

在教学实践中，教师应将核心素养的培养贯穿于教学活动的各个环节。例如，

通过设计情境性问题，引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从而提

升其解决问题的能力。同时，通过数学探究活动，激发学生的逻辑思维，培养

其分析问题和解决问题的能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在教学过程中，应遵循学生的认知规律，深入分析教材知识结构的逻辑体

系。这要求教师不仅要对数学知识有深刻的理解，还要了解学生的学习心理和

认知发展水平。

具体来说，教师应从以下几个方面着手：

-分析教材中的知识点，明确它们之间的内在联系，构建知识网络，帮助学生

形成系统化、结构化的知识体系。

-结合学生的认知水平，设计由浅入深、循序渐进的教学活动，使学生在逐步

掌握知识的同时，思维能力得到有效提升。

-运用多样化的教学策略，如直观演示、案例分析、合作学习等，激发学生的

学习兴趣，促进其对知识的深入理解。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在数学教学中，从具体到抽象的过程是培养学生思维能力的重要环节。教师应

通过具体实例的引导，帮助学生逐步建立起对抽象数学概念的理解，从而打牢

认知基础。

-利用实物、模型等教学具，将抽象的数学概念具体化，使学生能够在直观感

知的基础上进行思考。

-设计具有启发性的问题，引导学生从具体情境中提炼出数学模型，培养其从

具体到抽象的思维能力。

-通过变式练习，让学生在不同的具体情境中运用同一数学概念，加深对概念

的理解，提高其思维的灵活性和适应性。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学学科的特点之一是从有限到无限的探索。教师应引导学生从有限的实例中

发现规律，进而推广到无限的情况，实现认知的飞跃。

-在教学中，通过逐步增加问题的复杂度，引导学生发现规律，培养其归纳和

推理能力。

-利用数列、函数等数学工具，让学生体会从有限到无限的过程，理解数学的

无限魅力。

-通过探究性问题，鼓励学生大胆猜想、验证，培养其探究精神和创新意识，

从而实现认知的飞跃。通过这样的教学实践，学生不仅能够掌握数学知识，还

能在思维发展上取得显著进步。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念