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《小学生文明礼仪养成教育的实践与研究》

课题实施方案

一、课题的提出

中华民族有五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世，直到今天，我国人民热

情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。但毋庸讳言，在当今现实生

活中，有辱人格甚至国格的不文明现象依然存在。在日常生活中对学生实施礼仪教育，不仅

是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民

素质和整个中华民族素质的需要。现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺

爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，

做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严

重，因此对学生进行文明礼仪传统养成教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋

予我们学校教育的历史使命和光荣责任。

从文明礼仪养成教育入手，让学生从小学会做人，学会交往，学会做事，丰富和发展了

养成教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行养成教育的新探索。我

们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在`一定程度上熏陶、影响乃至改变目前小学生道德

教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。

二、理论依据和研究意义

新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空间，我们期望

通过新理念的教育、新视角的教育，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合学校实际的礼

仪教育新途径新方法构新的德育模式，进一步弘扬古今“礼仪文化美德”，增强小学德育工作

的实效性。

研究礼仪养成教育有很高的应用价值：具有良好礼仪习惯的人，首先给人以“赏心悦目”

之感，礼仪能调节人与人之间的关系，在学校，能够使师与生、生与生的关系更加和谐、融

洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，

更加温馨、和睦、幸福；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温

情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明、和谐。

三、实验目标

（一）文明礼仪养成教育总目标：将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人，让学

生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎的人。

（二）文明礼仪养成教育明细目标：

1、探索生活化、情境化的礼仪教育新模式，创新教育的内容与形式；构建以礼仪养成教

育

活动为主，以各学科教学渗透为辅的校园养成方法；学校、家庭、社会相结合的礼仪教

育模式。

2、培养学生的现代文明意识和行为习惯，承传中华礼仪文化，提高学生礼仪素养，为少

年儿童打下终身受益的厚实基础。

3、通过课题研究，促进教师的自主发展，帮助教师确立现代教育思想，转变育人观念，

改进育人方法，提高对教育事业的使命感，享受师生共同成长的快乐，并在研究实践中提升

教师人文素质与综合素质。

4、力争形成一套针对性较强、操作性强的礼仪养成教育的模式，撰写出有一定水平的德

育论文，提高教师教育理论实践水平。

5、提高学校办学水平，提升学校文化底蕴、人文氛围，提高学校的知名度与美誉度。

四、实验内容

1、确定“楼霞小学小学生礼仪常规”内容：校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面。

2、明确小学生良好礼仪习惯的具体内容：能向老师和进入校园的客人主动问好；服装整

洁、仪表端庄；学会用礼貌用语与别人交往；掌握热情待客之道；知晓、掌握必要的社交礼

仪。

3、探索培养小学生良好礼仪习惯的规律，创新有效途径与方法。

4、试编小学生礼仪教材，尝试开设礼仪课。依据小学生思想品德形成的规律和儿童年龄

特征，以“礼仪规则”为主要内容，编制“楼霞小学礼仪教材”，突出形式上的生动活泼、图

文并茂，内容上的科学化和序列化。

五、实验原则

1、科学性原则：文明礼仪教育是道德启蒙教育，应根据教育学与心理学原理为实践的理

论依据，在要求上符合儿童的年龄特点与心理特点。依据《纲要》、《守则》、《规范》的框架，

遵循我校学生道德发展的特点和文明礼仪表现情况，研究制定适合各学段学生水平和礼仪规

范层次目标等内容系列，使之具有科学性，以防止步入超前化和成人化误区。

2、系统性原则：在学校主课题下落实到各年级，每位班主任都有自己相应的研究计划、

阶段总结，形成课题研究的系统性。

3、一致性原则：教师、家长、学生对研究实践的目的、意义有统一的认识，在实践中保

持行动