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小学数学课堂教学中有效情境创设与利用

的研究结题报告

研究报告：小学数学课堂有效情境创设与利用

一、研究背景及问题

数学课程标准》要求数学教学要与学生的生活实际紧密联

系，创设与学生生活环境、知识背景相关且有趣的研究情境，

从而调动学生的研究积极性。然而，在小学数学教学中，我们

发现存在以下问题：

1.内容脱离学生实际情况，呈现方式单一，学生缺乏研究

兴趣。

2.教学过程程式化，学生懒于思考问题。

3.缺少相关的解题策略，学生解题思路狭窄。

这些问题导致小学数学教学出现两级分化现象，部分学生

对数学没有研究的积极性。因此，我们提出了如何在小学数学

课堂教学中创设情境的研究。

二、课题的界定

我们所说的小学数学课堂教学中创设情境，是指在数学教

学中，通过创设有趣的生活情景呈现数学知识，让学生感受数

学与生活的密切关系，增强研究积极性，提高成绩。

创设问题情境是教师常用的教学手段，是决定课堂教学成

败的重要因素。好的问题情境能激发学生思维，凝聚注意力，

唤起好奇心、求知欲望和创造力。因此，我们的研究重点是如

何有效地创设问题情境，并利用情境促进学生数学研究。

通过创设有效的教学情境，教师可以更好地发挥自己的教

学能力，提高自身的教学水平和专业素养。同时，学校也能够

因为教学效果的提升而得到更好的发展。因此，创设有效的教

学情境是教师和学校共同需要的。

为了让学生更加积极地思考和研究数学知识，教师需要有

目的地创设各种合适的情境，将学生引入与问题有关的情境中，

从而激发学生的研究兴趣。《数学课程标准》中也指出，数学

教学应该紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有

知识出发，创设生动有趣的情境，让学生经历数学知识的“再

创造”的过程。这样的教学方式符合研究者主动探受刺激、积

极参与意义建构和积极思维的过程，也能够更好地适应学生，

解决学生研究中的各种困难和问题。

创设有效的教学情境不仅可以消除偏差，提高课堂教学的

有效性，也能够满足学生发展的需要。通过这样的教学方式，

学生可以更好地体验研究的快乐，促进智力因素和非智力因素

协同发展，从而促使学生身心健康成长。同时，创设有效的教

学情境也能够帮助教师提高教学水平和专业素养，促进学校的

发展。因此，创设有效的教学情境是教师和学校共同需要的。

首先，教师可以根据学生的生活环境和知识背景，创设与

之相关的研究情境，从而提高学生的研究兴趣和参与度。其次，

教师可以通过设计有趣的问题情境，激发学生的好奇心和求知

欲，促进学生的思维发展。最后，教师可以借助多媒体技术和

互动教学工具，创设丰富多彩的教学情境，提高课堂教学的趣

味性和有效性。

2.在实验阶段，我们采用了多种研究方法，包括行动研究

法、问卷调查法、文献研究法、资料数据分析法、案例分析法

等，通过不断地观察、实验、反思和总结，逐渐探索出了最适

合小学数学教学的情境教学模式，并在我校进行了推广和应用。

3.通过本课题的研究，我们取得了以下成效：首先，教师

们的教育理论水平和研究技能得到了提升，形成了一支科研型

的教师队伍；其次，课堂教学的有效性和质量得到了明显提高，

学生的研究兴趣和参与度也得到了显著提高；最后，我们的研

究成果得到了广泛的应用和推广，促进了学校的科学发展和特

色发展。

情境创设要具有启发性，能够引导学生积极思维，激起学

生研究数学知识和技能的欲望。教师应该通过设置各种问题情

境，让学生在动脑动口后都能获得成功的机会。同时，教师也

应该把爱寓于数学教学之中，通过语言、动作、表情、姿态传

递给学生，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情境。

3)多样性原则：情境创设的表现形式应该丰富多样，包括

情感情境、问题情境、游戏类情境、媒体情境和实践情境等。

这些情境都能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

4)方法多样原则：情境创设的方法也应该多样化，包括史

料法、故事法、悬念法、趣题法、设疑法、设障法等。教师应

该根据不同的情境和学生的特点，选择合适的方法来创设情境。

在小学数学课堂教学中，情境的创设必须遵循以上原则，

以达到提高教学效果的目的。同时，教师也需要注意在创设情

境的过程中，要从课本内容出发，准确理解编者意图，恰当组

织素材，切不可盲目地添加一些笑料，故弄弦虚，喧宾夺主。