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专
题
·实践·
小初衔接课程与教学一体化的区域实践
惠兰
二
二
一
年
第
二
十
七
期
【摘要】小初衔接的课程建设与教学实施从全面质量观的视角出发，以全面育人为目标进行课程设
置，以精准适需为旨要设计课程内容，以多维推进为旨向开展课程实施。教学研究的紧密联动、教学方法的
贯通融合、学习方式的升级转型，能够让小初衔接的课程教学有效落地，为开展小初衔接课程教学一体化研
究与实践提供可借鉴的区域样本。
【关键词】小初衔接；课程教学；创新实践
【中图分类号】G521【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2021）27-0011-04
【作者简介】惠兰，江苏省苏州市姑苏区教师发展中心（江苏苏州，215004）主任，正高级教师，江苏省特
级教师。
让学生享受完整、贯通的九年一体化学校践方式。
生活是高质量义务教育应有的责任与担当。一、全面质量：小初衔接课程与教学一体化
自2016年起，江苏省苏州市教育科学研究院与设计的“定盘星”
苏州市姑苏区教师发展中心联合启动“贯通·《中共中央国务院关于深化教育教学改革
融合·协同：小初衔接的区域实践”项目，从理全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意
论引领、机制创新、研究实践、评价导航、整体见》）是新时代我国深化教育教学改革、全面提
保障等维度对义务教育一体化进行顶层设计高义务教育质量的纲领性文件，为新时代义务
与全面思考，经过五年的实践摸索，基本形成教育改革发展指明了方向，明确了要求。《意见》
了上下贯通、有机衔接、相互协调、科学合理、中“质量”一词成为高频词，共出现了28次，足
质量保证的小初衔接的区域实践样态。课程以说明国家对义务教育“质量”的高度重视。《意
建设注重全面育人的课程设置、精准适需的课见》中所说的“质量”，是一种全面质量观，包含：
程内
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