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实践篇誗探索应用

课程游戏化背景下幼儿园游戏的融合探究

王晨露

（苏州吴中区城区幼儿园，江苏苏州）

摘要：游戏对幼儿园既是必要的教学活动，又是幼儿成长中不可或缺的一环。当下不断出现各种新奇的游戏，课程游戏化也不

断得到发展。所以对幼儿园来说，有益的游戏能够促进幼儿园的发展、儿童的成长甚至教育体制的改革。威尔伯施拉姆曾经就相关

问题提出了一种循环模式，对游戏中的互动性和平等性有了更好的诠释，这也就推进了教师、家长和儿童主体的互动，推进了社会

资源在互动游戏中的融入。基于此，针对三种循环模式进行论述，以此思考课程游戏化背景下的幼儿园游戏融合。

关键词：课程游戏化；幼儿园游戏；融合策略

一、在全循环下的游戏融合（2）第二次：进行双向的合作，让孩子们互相帮忙进行纵向的垒

作为区域游戏之间的互动融合循环，全循环使各个区域处于高；（3）第三次：孩子们根据自己的生活经历学会协商与合作。老

相互沟通的状态。儿童通过自身对区域的选择，并将其关联并随师通过总结孩子的行为，归纳出三次搭建的益处，即在实践中展

时更换区域。关联之下的区域更趋同于一座城市，层次分明，逐层现了孩子的深入探索过程，这对构建多方面对话、制作印象树并

递进。在材料的循环利用和区域的关联之间的模式主要以全循环构建孩子之间的沟通记忆具有重要的帮助。所以，如果想建立一

形式展现出来。例如，在榴梿成熟的季节里，将其放进房间的各个个多方面的对话，可以通过创建一个基于面板的图像树来组织儿

区域，利用身体的各种感官认识榴梿，了解榴梿的生长过程与食童的图片和照片体验，重点是儿童的规划、摄影和采访。以粉红爱

用方法，以及对榴梿进行绘画创作。在艺术加工的过程中，可以巧心的照片形式向家长、师生介绍了游戏的全过程。这个简单的循

妙运用绘画与音乐编旋律、讲故事以及培育游戏等。使材料在班环策略可以在一个活动或一个步骤之后，与每个孩子分享活动经

级里形成循环，既达成材料的运用又能够使科学的认知方式运用验。语言小组的游戏活动中，语言区表演的孩子在活动开始前可

在课程培养中。以制定节目委员会的评审标准，并进行评语的保留，而评语的内容

除了如上两部分之外，全循环还能够实现游戏在全园中的流是自愿评估每个阶段的比赛效果和活动，这样就可以对下一场比

动。决定每周或每月具体的一天来进行共享。幼儿可以在规定的赛做出提议。这个循环对孩子们来说是一个很好的合作、探索和

时间内赠送自己的作品，并且可以加入其他班级的活动中，进而快乐表达的技能锻炼。

实现孩子之间的交流。对于如何实现区域融合，关键还是根据区四、深化实现游戏本质

域本身的性质进行融合，以此进行不同性质的区域的可操作性在全循环、微循环和末循环这三种创新的循环模式，实践运

联动。用融合圈、游戏场、往来笺、耳语系、印象树、经验流六个基本策

二、微循环促进交流演进略，孩子们学会自主选择，学会协商、分工与合作，在游戏中获得

为了实现幼儿之间的内部交流，除了全循环还需要尝试微循快乐，学会交朋友，学会礼貌待人、遵守规则等良好的行为，充分

环。主要目的是通过预留主动思考的时间和空间，全方位架构对地体现以儿童为本，实现游戏的本真。

话的方式，以便实现儿童对游戏的主动性。微循环的目标是为幼五、结语

儿创造一个自我导向的思维空间，这里介绍的是出现在家庭日记对于教师来讲，游戏的融合研究为教育模式打开了无限可能，

里的微型模式，主要是在耳边通过同伴之间结合进行游戏的交也为游戏本身带来了新的发展潜力。通过对游戏的总结和思考，

换。耳语主要容纳至少三个人在每个地区和每个活动，并鼓励不教师能够得到反思并加以总结，了解不同孩子本身存在不一