课堂教学观察与评价(精选3篇) .pdfVIP

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课堂教学观察与评价的形式与视⾓，评估学有所得的状况选择评估⼯具和设计评估程序，课堂教学观察诊

断与评价学习⼼得，教师参与课堂观察所产⽣的意义是⾯向学⽣教师与学校的。

课堂教学观察与评价2017-07-2622:39:50|#1楼

课堂教学观察与评价的形式与视⾓

⼀、课堂观察与评价在校本研究中的重要性

1．课堂教学观察是校本研究的重要环节之⼀；

2．课堂教学观察是提⾼教学有效性的重要⽅法之⼀；

3．课堂教学观察是提升教师专业⽔平的重要途径之⼀。

⼆、什么是课堂观察：

即课堂教学观察，是研究者带着明确⽬的，凭借⾃⾝感官和有关辅助⼯具（观察表、录⾳、

录像设备等）直接（或间接）从课堂上收集资料、并依据资料做出相应分析的研究。

三、课堂观察的实质及意义

课堂教学观察的实质，是以研究的⽅式解决课堂问题，它研究的问题是微⼩“的”，采⽤的

⽅法是合理的，依托的理论是科学的，给教师提供的帮助是具体的，因此，它有利于促进学校

研究功能的转变。

四、课堂观察的形式

团队观察：分⼯、合作；

个体观察：个⼈做好观察“笔记”；

⾃我观察：以延时“性”观察为主。

五、课堂观察的视⾓

1．知识传授

2．学⽣发展

六、课堂观察的程序

（⼀）准备阶段

1．确定观察主题

预设主题和⽣成性主题（⼀个或多个主题）。

2．确定观察内容

教师：

教学取向、教学⽅式、教学环节、教材把握、教学⽬标的制定和落实、教学资源的开发和

利⽤、教学⼿段及媒体运⽤、教师的导引和提问技巧、教师的课堂评价语⾔、教师的反馈⽅法

和效果、教师的观察⼒、教师的调控能⼒等。

学⽣：

学习地的动性，学⽣参与的深度与⼴度，学⽣的认知表现，学⽣的思维品质，课堂学习氛

围，学⽣的学习习惯，学⽣的学习与⾮学习⾏为，学⽣的情绪表现和沟通交流情况；课堂的⽓

氛，教室内外的情境等。

3．确定观察核⼼及辅助⼯具。

包括各种量表和⼯艺学法（包括录⾳法、录像法等）。

4．确定观察分⼯：

⼀般⽤于课题组成员分⼯观察：

（⼆）观察阶段

1．做好两项记录：⼀是记录时间，⼆是记录细节；

2．课后访谈“”：访谈对象是执教教师与上课学⽣。

（三）反思阶段

1．分析性反思。即根据观察记录的数据和细节开展分析；

2．建构性反思。是教师固有理念解构和新理念建构的过程；

个体的反思可以写成课例分析；集体的反思可以写成报告、论⽂等。

七、课堂观察的特征

1.⽬的与⽅法的统⼀

观察的⽬的多种多样，研究的⽬的不同，就必须选择不同的研究⽅法。。

2．描述与诠释的统⼀

描述“”是课堂观察研究的起点和基矗它包括两类：⼀是基于定量观察的现象描述。即⽤数据“说话”。⼆是基

于定性观察的细节描述。即⽤细节“说话”。

3．建构与⾏动的统⼀

课堂观察⼗分强调建“设性”。通过对课堂的准确观察与分析，观察者要给观察对象提出具体的建议。

⼋、课堂观察的深远意义

1．能够激发教师的⾃觉发现；

2．教学⽅式由粗放型“”向精“细化”转变——强烈的细节意识（发现、回放、反思）；

3．促使教学⽅式由范式化“”向情境“化”转变。

4．是⼀种常态中进⾏的持续“”研究（主题、对象、⾏为）。

理解基于标准的课程——选择怎样的学习⽬标；

创造促进学习的教学——设计环境、提供活动、累积经验；

评估学有所得的状况——选择评估⼯具和设计评估程序。

课堂教学观察、诊断与评价学习⼼得2017-07-2622:39:48|#2楼

《课堂教学观察、诊断与评价》学习⼼得

学习了国培“”的《课堂教学观察、诊断与评价》讲座后，我受益良多。现就我⾃⾝的教学实际，浅谈⼀下

课堂教课观察与诊断对教师专业发展的意义。

1、课堂观察与诊断为教师提供了反思的机会。通过课前、课后的观察与诊断，从⽽使教师们发现⾃⼰⾃

⾝原有的专业实践认知与⾏为之间存在的不平衡，进⽽引发质疑、否定先前⾏为假设的动机。如果教师能

持续不断的把开展课堂观察与诊断迁移⾄其他的学校专业活动，扩⼤反省的范围与对象，这对提⾼和促进

教师对专业的领悟与反省能⼒有着积极的作⽤

2、课堂教学观察与诊断是教师专业成长的重要途径。它在教学实践和教学理论之间架起⼀座桥梁，通过

课堂教学观察与评价可以学习吸收⼤量的教学理论、经验和先进的教改信息，在教师教学中去运⽤，为教

师的专业发展提供有⼒的途径。也可把⾃⼰的经验总结概括形成理论，从⽽使得教师的教学业务素质必然

会获得很⼤的提⾼。

3、课堂教学观察与诊断为我们