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家庭教育开题报告

正文：家庭教育开题报告

家庭教育开题报告

家庭教育开题报告1

一、课题提出的背景

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合

作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和

主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“幼儿园应与家

庭密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”

现实生活中，当前入园幼儿的父母都是80年代的独生子女，从小

被祖辈宠大的一代，面对成长中的幼儿他们往往也在尝试着教育，或

者隔代教育。以致在家庭教育方面出现了一系列的问题：由于不适宜

的爱，孩子只知受爱，不知感恩；孩子任性，自我意识强；孩子缺乏

责任心和义务感；孩子依赖性大，各种能力差……基于上述现象，家庭

教育指导的重要程度可想而知。

那么什么是家庭教育呢？所谓家庭教育就是指在家庭生活中，家

庭成员之间相互影响的教育。家庭教育是学校教育与社会教育的基础

与延伸。幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不

利因素将会制约幼儿的健康发展。

幼儿园教育的性质决定了教育具有较强的目的性、计划性、系统

性和科学性。作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩

子的关键是先教会孩子的父母如何从良好的生活方式和言谈举止中言

传身教，用科学正规而适宜的方法教育幼儿。帮助家长转变观念，让

家长主动参与到幼儿教育中来。幼儿园作为专门的幼教机构，应该义

不容辞地承担起家庭教育指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的

任务。因此，幼儿教育中家园合作是必然的，家长参与幼儿园也是必

然的，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调，形成教育合力，才

能真正担负起育人的任务，促进幼儿身心健康和谐发展。

二、幼儿园家庭教育指导的理论分析

（一）终身教育理论

终身教育一词最早由英国成人教育家耶克斯利提出。在其代表作

《终身教育》中指出学校教育仅仅是教育过程的开始，应该将各种教

育（包括初等、中等、职业、大学教育）统一起来，将教育看成是真

正贯穿于人的一生的活动。但耶克斯利只是从宗教的角度论述终身教

育。

美国著名教育家、哲学家杜威的思想与终身教育思想紧密相连，

其代表作《民主主义与教育》中提出了“生长论”。当代终身教育哲

学思想家韦恩认为“生长论为终身教育理论和实践提供了哲学范式”。

杜威认为“常态的儿童和常态的成人都在不断生长，他们之间的区别

不是生长和不生长的区别，而是各有适合于不同情况的不同的生长方

式”，“教育就是不断生长，在他自身以外，没有别的目的”，“一

个人离开学校之后，教育不应停止”。

现代终身教育思想的正式形成是以1965年联合国教科文组织的成

人教育发展国际会议上法国成人教育家保尔、朗格朗所作的关于终身

教育的报告及其在1970年发表的《终身教育导论》为标志。朗格朗认

为现代社会科技的日新月异和社会生活状况的翻天覆地是终身教育形

成的重要原因。朗格朗对终身教育的基本看法包括：第一，终身教育

是贯穿人一生的教育，每阶段的教育相互联系，如他在《终身教育引

论》中提出“的终身教育的概念是圆周式的：只有当人们在儿童时期

受到良好而合理的教育，……他们才能有名副其实的终身教育”。所以

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闹丈斫逃枷朐诠噬缁嵋鸶叨裙刈8母放之后，终身教育理念传入我国，

建立学习型社会和学习型家庭已经成为我国社会主义精神文明建设的

重要内容。

无论是对于幼儿来说，还是对家长来说，贯穿终生的教育都是社

会的要求和自身成长的必然选择，所以终身教育理论为本研究的理论

基础之一。

（二）家庭教育指导理论

我国关于家庭教育指导的理论研究尚处于初级阶段，很多问题需

要进一i澄清，在此仅做简单介绍。

李洪曾教授提出“4421”家庭教育指导理论框架。该理论认为家

庭教育指导是由四类对象（组织管理者、指导者、家长、儿童），四

个过程（组织管理者对家庭教育指导工作的组织管理过程、指导者对

家长的指导过程、家长对子女的教育存过程和儿童身心的发展过程），

两