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如何实施跨学科主题学习

（

《义务教育课程方案2023年版）》明确提出，要“设立跨学科的主题学

习活动，加强学科间的相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求J跨学

科主题学习是一种新兴的学习方式，它允许学生在一个主题上深入探究，并将不

同学科的知识和方法应用到该主题中。

这种学习方式以一门学科为中心，选取一个中心主题，然后围绕该中心主题，

运用不同学科的知识和方法，设计学习活动，以解决共同问题。它是一种基于学

生的知识基础，围绕某一研究主题，以某一学科课程内容为主干，运用并整合其

他课程的相关知识和方法，开展综合学习活动的过程。

跨学科主题学习的目的是通过形成新理论、新理念和新方法，提升学生的决

策力和创新力。它应当是有意义的、真实的、具有挑战性的，并与学科知识应用相

关。这种学习方式涉及多个学科领域的知识和技能，需要学生整合不同的观点和

方法，以解决指向性的问题。在这个过程中，学生需要运用他们的批判性思维、创

新思维和问题解决能力，以得出新的结论和方法。

跨学科学习与多学科学习、拼盘式学习或泛文化学习是有所区别的。跨学科

学习是指以一个中心主题为核心，运用不同学科的知识和方法，开展综合性的学

习活动。相比之下，多学科学习是指学习多个学科的知识，但这些学科之间可能

没有直接的关联。拼盘式学习则是一种将不同学科的知识进行简单的组合，缺乏

整体性和综合性的学习方式。泛文化学习虽然涉及不同学科的文化知识，但可能

缺乏深入的理解和探究。

相比之下，跨学科学习更加注重主题的深度和综合性，要求学生通过整合不

同学科的知识和方法，探究主题的内在联系和实质。这种学习方式可以帮助学生

更好地理解现实中的复杂问题，并培养他们综合思考和解决问题的能力。因此,跨

学科学习是一种独特的学习方式,具有深度和综合性的特点，有助于提高学生的决

策力和创新力。

那么，如何实施跨学科主题学习呢？

基于跨学科主题的教学目标设计

跨学科取向设计教学目标是指教师在设计教学目标时，以跨学科为主题，整

合不同学科之间的内在知识关联，设计融合不同学科内容的教学目标，以帮助学

生提升综合运用多学科知识解决真实复杂问题的能力。具体而言，以跨学科取向

设计教学目标需要教师做到以下几占・八、、♦

一是确定主题和问题。选择一个有意义的主题，并确定与之相关的问题，这

些问题应该是学生感兴趣的，具有现实意义和挑战性的。这些问题可以从学生的

生活经历、社会热点、科技发展等方面进行选取，主题应该与多个学科相关，具有

一定的复杂性和综合性。

二是分析学生需求。了解学生的知识储备、生活经历和兴趣爱好,分析他们需

要哪些学科的知识和技能来解决这个问题。教师可以通过访谈、问卷调查、观察

等方式来了解学生的需求和兴趣，以便设计出更符合学生实际需求的教学目标。

三是确定教学目标。根据主题和问题，结合学生的需求，确定融合不同学科

内容的教学目标。这些目标应该明确、具体、可衡量和可达成，同时要与主题和问

题密切相关，能够体现跨学科的特点和优势。

四是整合学科知识。以主题为核心，整合不同学科之间的内在知识关联，将

这些知识整合到一个教学单元或课程中。教师在整合学科知识时，可以寻找不同

学科之间的交叉点或联系点，将多个学科的知识进行融合和重构，形成新的跨学

科知识体系。

五是设计学习活动。根据教学目标和整合后的学科知识，设计适合学生的学

习活动，这些活动应该具有实践性和互动性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以设计实验、调查、讨论、案例分析等跨学科学习活动，让学生在实践中学

习和运用多学科知识，提高解决真实复杂问题的能力。

在设计跨学科取向的教学目标时，教师还需要注意以下几点：

1目标应该具有明确性和可衡量性，能够清晰地表达出教师希望学生达到的

学习成果。教师可以使用具体的行为动词来描述学生的学习成果，如“描述”、

“解释”、“分析”、“推导”等，以便于评价和反馈。

2.目标应该与学生的实际需求和兴趣相关，这样可以激发学生的学习兴趣和

积极性。教师可以选择与学生生活经验相关的主题和问题,或者让学生参与决策和

解决问题，以增强学生的学习参与度和动力。

3.目标应该与现实生活中的问题和实践相关，这样可以帮助学生更好地理

解知识的实际应用价值。教师可以选择与现实问题相关的主题和问题，或者设计