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基础教育论坛（上旬刊）

总第354期JICHUJIAOYULUNTAN教学研究

如何在小学数学教学中培养学生的应用意识

方梅生（福建省云霄县元光小学）

摘要：“学以致用”是从古至今对人才培养的不懈追求，这要求学生将所学知识在探索与分析中

转换为解决实际问题的工具，从而在现实生活中进行应用。因此，如何在教学中培养学生的应用意识

是所有教师必须重视的问题。

关键词：小学数学；应用意识；培养策略

在不断创新发展的当今社会，教师的教学重点不二、创设应用情境，引入情境教学

在于教材内容的灌输程度，而应聚焦在学生是否真实

地吸收、接纳知识，并能否将所学知识进行实际应应用意识的培养，要求学生能够在各种不同的生

用，这需要教师对学生应用意识的培养给予高度重活情境中迅速地做出反应，对既定的问题进行分析和

视，在数学教学中提升学生的逻辑思维能力和拓展思解读，从而从问题的基准出发提出多个解决问题的方

维能力。法，使所学知识真正能在实际操作中得以体现。这就

要求教师在教学过程中要创设多种情境，让学生独立

一、应用生活化教学，培养解决实际问题思考，解决情境中所遇到的问题，做到举一反三，在

的能力不同情境中找到解决问题的方法，通过情境创设锻炼

学生分析、解决问题的能力。

培养应用意识，主要是指当学生在生活实际中遇例如，在教学教材四年级下册“数学广角──鸡

到相关的数学问题时，可以用课堂上所学到的知识来兔同笼”这节课时，教师针对鸡兔同笼问题来创设情

思考，从而达到应用数学知识来解决实际问题的目境，引导学生融入解决问题的实际情境中。教师引导

的。要想让学生能将所学知识与生活实际结合起来，学生融入情境：老师数了一下，笼子里一共有30个

首先教师要将数学知识用生活化的方式进行教学。头，56条腿，那么鸡和兔各有几只呢？通过教师创设

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》的情境和提出的问题，基于学生对鸡和兔特征的了

（以下统称“教材”）六年级下册“统计与概率”这节解，加上教师对于解题方法的引导，学生能迅速解答

课时，教师将统计与概率的概念生活化。课堂伊始，出鸡兔同笼问题。相关问题再次出现时，学生会自动

教师提问：同学们有没有参加过或者是看见过超市的代入此类情境，从而实现对于问题的自主解决。教师

抽奖活动呢？学生都积极地给出肯定的回答。教师继不再只是单纯地通过简单的假设应用算术方法来计算

续提问：那么同学们知道中奖的人是怎样选出来的鸡和兔的只数，而是通过引导学生融入数学情境，将

吗？通过生活化的方式引出教学内容，让学生对课程对所提的问题当成现实中的难题来解决，从而收获现

概念有一个具体、清晰的认识，激发学生对统计与概实的感悟，锻炼学生的应用意识。

率知识的学习兴趣，也能用更贴近生活的方式来理解

概念，从而更好地掌握这一概念。而在课后的实际生三、开展实践性教学，在实践操作中成长

活中，学生也会将事件与抽奖的形式结合起来，思考

这是否是统计与概率问题，从而能够用课堂所学的系实践出真知。在一些特定单元的学习过程中，通

统方法来解决问题。从生活中发现数学，又将数学应过教师带领学生有针对性地开展实践活动，有助于学