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小学小组合作学习课题研究结题报告

小学数学小组合作课题研究总结报告

自课题开题以来，我校课题组全体成员积极投身到课堂合

作研究的有效性研究中去。为了提高教师的理论水平，加深对

合作研究有效性的理解，实验教师借助常规研修课、校公开课

等教研活动，在小学数学小组合作研究有效性的探索与研究进

行了初步探索，现总结如下。

一、小组合作研究的必要性

在小学数学课程改革不断推进的过程中，必须同步构建

“小组合作研究”等新的教学方式和新的研究方式。小组合作研

究是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、

自主探索和合作交流的过程，且有明确责任分工的互助性研究。

国家新《数学课程标准》中明确提出“有效的数学研究活动不

能单纯的模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生

研究数学重要方式，小组合作研究为学生创设了一个能在课堂

上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中

养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。

同时，利用多向交往，让学生互相研究，这样有利于形成积极

的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互

学、相互启发，有利于学生思维的发展。小组合作研究能较好

的解决在较短的课堂时间内完成动手操作与相互交流、相互启

发、探索创新这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、

相互研究、逐步培养他们的探索精神和创新意识。

二、明确了小组合作研究的意义

小组合作研究是一种通过学生之间相互协助、师生之间共

同探讨研究知识的研究方法。学生以往单调、枯燥的研究方式，

让学生在合作中学会研究，在研究中学会合作，学会倾听别人

的意见，从而增进了同学间的感情交流，改善了人际关系，也

有利于学生发挥出自己的最高水平。同时，由于学生的研究方

式的改变，教师的教学方法也相应发生了改变，这就使得教师

在吸收新知，课堂教学的设计上均会投入相当多的心力提高自

己的教学水平，从而真正实现师生共同成长的目标。教师也由

于小组互动的机会能多了解学生的认知水平和认知方式，并能

以学生的角度来提出问题，思考问题，缩短了师生在课堂上的

距离。

三、明确了小组合作研究中应注意的问题

在小组合作研究中，应注意学生之间的合作与协作，学生

之间的互相研究，学生之间的互相启发，学生之间的共同探索

和创新等方面。同时，教师也应注意在小组合作研究中的角色

转变，从传统的讲授者转变为指导者和协调者，引导学生自主

研究和自主思考，帮助学生解决问题，促进学生的交流和合作。

结语

小组合作研究是一种有效的教学方式和研究方式。在小学

数学课程改革中，必须同步构建“小组合作研究”等新的教学方

式和新的研究方式，培养学生的搜集和处理信息的能力、获取

新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

同时，教师也应注意在小组合作研究中的角色转变，引导学生

自主研究和自主思考，促进学生的交流和合作，真正实现师生

共同成长的目标。

小组合作研究需要更多的实质性内容。在许多课堂上，小

组讨论只是形式上的，缺乏实际的内容和目标。为了实现有效

的合作研究，小组内需要有明确的分工，如领导者、记录者、

联络者和检查者等，并且这些角色应该轮流担任，以增进角色

的互赖性和提高合作研究的有效性。

每个学生都应该积极参与合作研究。任何学生都不能游离

于集体活动之外，而应该积极参与合作研究。积极的相互依赖

意味着大家在彼此合作、相互启发中共同研究，而不是消极地

依靠某个学生或某一部分学生解决全组问题，而另一些人在小

组掩护下逃避责任。为了使每位学生都能有效地参与小组合作

研究，教师应该事先建立一些基本的小组合作的规则，如独立

思考、分别说出自己的想法、倾听其他人的想法和讨论形成集

体的意见。

小组合作研究需要明确的步骤。学生需要有一个独立思考

的阶段，以感知新知和进行思考。然后进入小组内相互讨论阶

段，交流各自思考成果，互相帮助解决问题，形成初步共识，

得出结论。最后进入组际间交流阶段，各小组之间互相研究、

互相竞争、互相促进，把小组的认知成果转化为全体组员的共

同认知成果，进一步深化对知识的理解，互相启发，开拓思维，

更可纠正小组全局性的错误。

小组合作研究还存在一些问题。在实践中，我们发现有些

小组合作研究缺乏实际的内容和目标，仅仅停留在形式上。同

时，有些学生可能会游离于集体活动之外，不积极参与合作研

究。因此，我们需要进一步完