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THEORETICALSTUDY

｜理论研究

职业学校青年教师成长路径研究

文/张立慧程冉

青年教师一般指教龄1~5年或35岁以下的教师。教育事

业正在飞速发展，各学校青年教师比例都在不断增大，青年教

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摘要：

师的素质不仅影响着当前学校的教育质量，还决定着学校未来

青年教师的素质不仅会影响当前

的教育质量，青年教师的成长是当下各职业学校面临的一个重

的教育质量，还决定着未来的教

要课题。

育质量。调查发现，职业学校青

年教师自身有以下短板：对教一、职业学校青年教师存在的短板

师的职责、岗位认知不准确，缺

少教学经验，对学生了解不全面，（一）对教师的职责、岗位认知不准确

缺少企业锻炼机会，缺乏实践操有些青年教师不完全理解教师身份，对自己的职业规划缺

作经验。青年教师的成长对学校、少清晰的认知，认为完成每学期的教学任务就是自己的工作，

教师、学生、社会发展都是十分未能上升到教书育人的层面去理解教学工作，也没有将工作内

重要的。本文提出青年教师的五容与学生的长远发展结合起来考虑，在工作内容和工作思路上

条培养路径，以期实现青年教师缺少深入思考。

全面发展。（二）缺少教学经验，容易以自我为中心

有些青年教师缺少教学经验，理解和控制课堂的能力不足，

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关键词：极易出现整堂课自己讲的情况，虽然在教学过程中很辛苦，但

职业学校；青年教师；培养路

实际的教学效果并不理想。在教育改革的形势下，职业学校引

径

进的许多青年教师是从本科院校毕业之后就直接来职业学校任

教的，尤其是专业课教师，从非师范类专业毕业，教学理论知

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课题：

识学习较少，缺乏专业的教学技能训练，也缺少教学实践经验。

本文系济宁市职业教育教学改革

（三）对学生了解不全面，忽视和学生交流

研究项目“中职学校青年教师

青年教师普遍上课来、下课走，和学生课外交流少。大部

成长与培养路径研究”（项目编

分青年教师认为自己的主要工作是课堂授课，只专注于教学工

号：202215）的研究成果。

作，缺乏与学生的沟通。有的青年教师一学期课程结束，还不

能认全授课班学生，师生情感也就无从谈起。有些青年教师只

认识特点突出的或者课堂表现积极的学生，很少与普通学生单

独进行交流。师生交流不够，无法充分了解学情，自然无法高

效开展教学工作。

（四）缺少企业锻炼机会，缺乏实践操作经验

大部分青年教师毕业于普通高校，缺乏企业任职的经验。

2024年2月下|81