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基于生活教育理念下的初中道德与法治教学研究

摘要：新课程改革提倡教师应结合学生的生活实际进行教学，陶行知先生也提

出过，教育之所以成为教育，只能通过生活才能发挥其真正的作用，因此生活化

的教育理念是非常有利于课堂教学的。而与初中生生活实际有紧密联系的道德与

法治学科更适用于生活化教学的模式，使学生在生活中学习，将学习融入到生活

中，使道德与法治的课堂成为生活化的课堂。

关键词：生活教育理念；初中阶段；道德与法治；融合策略

对于现在的中学生来说，道德和法治的说教是最为枯燥的内容，学生没有兴

趣听教师苦口婆心的教导。针对这种情况，初中道德与法治教师必须更新观念，

吃透教材的编写意图，明确改革的内涵，积极投身于改革的浪潮中。利用生活教

育理念辅助道德与法治教学，改变单一的说教，创设教学情境，让道德与法治课

不再枯燥无味，而变得鲜“活”起来，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、生活教育理念的内涵与意义

生活教育理念的内1.涵。

生活教育的理念最先是由陶行知先生提出的，他认为生活即教育，教育来源

于生活，依靠生活并能改造生活。而现阶段我们提倡的“生活化”教学方法其实也

是这个意思，它主要是指，教师在教学的过程中应秉承理论联系实际的原则，以

学生的生活实际为基础，将课堂的教学内容与学生的生活实际、当地的风土人情

相结合进行教学的一种手段。

生活教育理念的教育2.意义。

生活教育理念一经提出，就被越来越多的教育工作者所接受并实施于自己的

教学实践中，同时在多年来的教学实践的验证下，也说明了生活教育理念对我们

的教育实践有非常重要的指导意义:(1)在课堂教学中融入生活化元素能使学生自主

的结合自己的生活实际对教学内容进行理解、分析，进而深刻的进行掌握。(2)将

教学内容与学生的生活实际相结合进行探究教学，不仅能使学生在探究的过程中

更清楚的认识到知识的来龙去脉，更锻炼学生在生活实际中发现问题、分析问题，

进而解决问题的能力。(3)通过生活化教学的手段能使学生认识到知识来源于生活

的道理，并能有效的将学到的知识运用到生活实际中，做到了学以致用。

二、生活教育理念与初中道德与法治课程的融合策略

在初中道德与法治教学课堂1.上生活化教学情境的创设。

在初中道德与法治的课堂教学中，根据教学内容，创设相关的教学情境是最

为常用的一种教学方法，并能取得良好的教学效果。教师在将初中道德与法治课

程与生活教育理念进行融合的过程中，就可以联系学生的生活实际，从学生的现

实生活入手，创设具有生活化的教学情境，使学生在自己熟悉的情境下进行学习，

极容易产生情感共鸣，深刻理解教学内容。

将初中道德与法治的教学内容与生活紧密结合，进行生活化的教学。2.

在初中的道德与法治的教材中有很多内容是具有生活气息的，在教学准备阶

段，教师应深入研究教材，努力挖掘教材中的生活因素，并精心选取一些与学生

生活实际密切联系的事例进行讲解，在讲解的过程中要注重分析事例中的思想道

德的教育因素，对学生进行道德与法治的渗透教育。如在教学《未成年人的自我

保护》一课时，教师就可以选择一些中学生被社会人员勒索的案例进行教学，在

教学中不仅使学生明白了遇到这种情况应当采取的措施，更使学生形成了正确的

法制观念。

将教学课堂进行生活化。3.

生活教育理念提倡社会生活即课堂，鼓励教师打破课堂的空间限制，将课堂

转移到生活实际中去，这样才能使学生更加明白学习的含义和学以致用的方法。

在现阶段的道德与法治的教学中，教师就可以将课堂进行生活化，结合学生的生

活实际进行教学。如在教学《合理利用网络》一课时，教师就可以将课堂搬到微

机操作室中进行教学，让学生认识到网络是把双刃剑，我们应如何正确的进行利

用，又如何规避它的不良影响。

将课后社会实践的环节进行生活化。4.

初中的道德与法治学科是一门社会、生活化极强的学科，因此应更注重课后

活动的社会实践性。教师可以根据课堂的教学内容，让学生在自己日常生活的环

境中，寻找原型或调查资料，这样使学生在走向社会、走向生活的过程中，发现

教学内容与生活的实际联系，从而加深了对教学内容的理解。

让课堂5.走出教室，优化教学效果

正值青春期的初中学生，因学习任务紧，教师家长管得严，很少与社会接触，

除了学校就是家庭，真是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对国家的大事也

无暇关心。因此，在教学中教师要选择适