基于大单元活动设计的小学科学实验教学 .pdfVIP

基于大单元活动设计的小学科学实验教

学

摘要：小学《科学》必修课是自然科学的重要入门科目，肩负着训练中小学

生基本科学素养、自然科学观念，并推动学生综合能力健康成长的使命。《小学

科学课程标准》明确指出：要使学生通过参加一定的科技探索活动，通过自己感

受科学知识来体验和感受科普知识，从而提高学生的科学素养和探索能力。

关键词：

引言：大单元；小学科学；实验教学

小学科学是所有小学生应该掌握的基本课程内容。小学教育中通常会包含许

多在大自然中的科学研究问题，通过采用实践操作的形式，来探索自然界中的科

学研究规律，就可以调动学生的探索兴趣，同时推动学生自然科学观念的建立。

但由于当前传统的教学模式已无法适应小学对科技教育实践发展的要求，所以探

究更大单元形式的科学教学研究就十分必要。

一、在小学科学实验教学中存在的困难问题

(一)课内外结合方式较为单一

大模块的设置是一个崭新的方法，从字面上理解，是老师站在比较全面、完

整的高度来布置模块教学内容，使课程覆盖的比较完整，大大提高了学生的复课

效率，节省了大量的重复成本。小学科学实验课程需要老师根据学习时间、年级

和教材内容进行知识点调整，可是当前不少老师在小学科学实验课堂上都不能进

行班内知识点和课外内容的整合，大大降低了小学科学实验课堂的有效性。

(二)学生对实验教学的参与度不高

社会科学实验本身具备很大的实用性，也能吸引学生的参与积极性，但是不

少老师在进行社会科学实验教学时会主要通过演示法向学生介绍实验知识点。尽

管老师的目标是增加实验教学的质量，以降低小学生们在科学实验时带来的健康

风险，可是由于学生仅仅在老师的演示下看到了科学实验的，所以久而久之，就

会对科学实验形成了定向观念，觉得科学实验就是由老师示范给学生看。所以对

于科学实验的参与度并不高，因此小学科学实验质量也就无法保证。

二、基于大模块游戏开发的实验分析

(一)明确主题，为实验教学指明方向

确定了教学主体，对于提高学校科研实验教学效果有着关键的意义。因为一

个好的科学实验课堂案例就必须要有一个清晰的教学主体，因此确定了教学主体

就等于为老师指明了教学活动的依据，老师才能在明确教学主体的指导下进行科

学教育工作。在确定课程重点上，老师要避免给学生提供大而全的知识，例如，

体会科学实验过程的趣味、感受大自然的奥妙等。这种课程主题的范围较为广泛，

老师常常不容易把握试验课程的要点，学生也不能够有针对性的研究试验过程的

成果，导致效果的不理想。教师应帮助学生选择小而精的课题，确定科研试验课

程重点，提高试验效果。

(二)选取资源，实现教学模式多样化

科学实验活动尽管有着强烈的实用性，但同样需要丰富多元的教育资源为基

础。这是由于小学教育科学的特性所决定的，由于小学科技的教育内容相对较为

抽象，而学生生活经验不足，认知能力又亟待提高，从而需要更丰富多彩的内容，

这就要求老师们在科技实验教学中科学地选择教育资源，以提高对教学资源的适

切性。

(三)合理利用单元活动设计教学

在新课标教学改革背景下，知识在教师教学活动中的重要性开始提高，老师

们必须清楚自身在课堂教学上的作用，并不断改进课堂教学思想，科学运用单元

内容进行课堂教学，为学生提供更多样化的课堂教学要求，进而促使学生充分地

成长。老师在开展单元项目的课程中，不但要重视学生在科学实验中的体验及其

内在要求，而且还要重视各个学生在同一科学实验中所体现出的不同，找出学生

形成差异的根源，制定针对性的方法，养成学生良好的学习习惯，提高科学实验

质量，促使学生健康成长。

三、关于提高小学科学实验与教学效果的意见对策

(一)重视实验操作的规范性和延续性

科学实验不同于常规的课堂教学方式，在科学实验课程中，一般要求老师必

须指导学生严格地遵循实验操作步骤，以及按照实验要求来进行科学实验操作。

不过在当前的许多科研实验课中，部分学生因为年纪较小，在科学实验时抱有游

戏的心态。这不但背离了科学实验的本来目的，而且还不利于进一步培养学生科

学严谨的心态。正是基于此，老师就必须指导学生合理地运用，以增加科学实验

的成功率，并进一步培育学生科学严谨的心态。以《磁铁》一课的科学实验课程

为例，老师在对学生引导时，就必须要引导学生了解老师的作业要求，以及明确

不同的磁铁在实验靠近中可能会发生的情况，以及怎样更合理地开展科学实验等。