初中生物学科核心素养的培养策略研究 .pdfVIP

初中生物学科核心素养的培养策略研究

摘要初中生物核心素养是通过初中生物学知识的学习，逐

步养成关注个人发展和社会发展的必备品格和关键能力。以初中生

物学科为例，从生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等方面

阐述生物学科核心素养的培养策略，以期为生物学课堂教学改革提

供理论参考。

关键词初中生物核心素养课堂教育培养策略

AbstractThebiologycoreaccomplishmentwasanabilityof

focusingonbothofpersonalandsocialdevelopment，mainlythrough

biologyinjuniormiddleschool，thestatementofthecultivation

strategyofthekeyaccomplishmentwasbasedonlifeconcept，rational

paper，

teachingreform.

Keywordsjuniormiddleschoolbiology；coreaccomplishment；

classroomeducation；trainingstrategy

教育部在2014年3月颁布的《关于全面深化课程改革落实立德

树人根本任务的意见》中指出，培养学生核心素养是国家重要的育

人目标。围绕核心素养的培养，各地、各校在具体的教学实践中进

行了一系列的探索和实践，取得了一定的成效。初中义务教育阶段

是青少年形成素养的关键时期，何谓核心素养何谓生物学科核心素

养如何培养生物学科核心素养这是初中生物学科的教育工作者在教

学实践中应该关注的焦点问题。

1核心素养

素养是指一个人的修养，从广义上讲，包括道德品质、外表形

象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的

含意得以扩展，主要包括思想素养、文化素养、业务素养等方面。

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备

品格和关键能力，是最关键、最必要的素养。[1]核心素养的基本内

涵主要包括以下六个方面：（1）人文底蕴，具体指学生在学习实践

活动中形成的人文素养、人文情怀、审美情趣和价值取向等，是在

学习人文科学后形成的个人内在精神和品质修养。（2）科学精神。

是在学习科学知识和实验技能过程中形成的信念、价值标准和创新

意识，是贯穿于学习科学活动中的理性思维、批判精神和求实、求

真的探索精神。（3）学会学习，强调学生要学会自我管理、自主学

习。要乐学善学，善于挖掘自身潜力，明确个人发展方向，自主确

立发展目标。（4）健康生活，具体表现为身体健康、心理健康、生

活阳光、人格健全等。（5）责任担当，体现出学生对社会、国家、

国际等关系所持的态度和行为方式。（6）实践创新，主要涉及在实

践过程中形成的创新劳动方式、改进生产工艺的精神。[2]

2生物学科核心素养

生物学隶属于自然科学，主要研究生物各个层次的种类、结

构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等。

在初中义务教育阶段，根据研究对象，生物学科分为动物学、植物

学、微生物学和人体解剖学等。生物学核心素养是公民基本素养之

一，是学生在解决生物学问题时所呈现出的品质和能力。主要包括

生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。

生命观念

生物学是生命的科学，生命观念是学生对自然界生命物体的一

种态度，包括对自身生命的认知和认识程度。通过观察生命现象、

理解生物学概念，进而掌握生物具有多样性、统一性、适应性等基

本特性，形成科学的自然观，从而进行科学的生命探究学习。

理性思维

生命现象客观存在，学生在学习实践中，在尊重生物学事实、

掌握经典生物学知识的基础上，要逐步发展理性思维、批判思维，

敢于提出新观点，从而对生命现象和生物学知识进行科学、理性的

学习和认知。

科学探究

生物学科本身就是一门探究性学科，学生在学习过程中要善于

发现生物学问题，针对特定的生物学问题，仔细观察、探究、设计

实验方案、探究实验现象和结果，在科学探究中培养科学素养。

社会责任

生物学科关系到农业生产、生态建设、环境保护和国民健康等

民生问题，学生在学习生物W知识的同时，要逐步形成环保意识，

结合课本知识和当地的农