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创造性思维论文15篇

创造性思维论文1

创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为基础，运用已有的

知识进行想象、推理、分析、综合等思维加工活动，来获得自己尚未

知道的新知识的这种思维方式。创造性思维除具有思维的广阔性、灵

活性、敏捷性之外，其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创

性。创造性思维是未来的高科技信息社会中，能适应世界新技术革命

需要，具有开拓、创新意识的开创性人才所必有的思维品质。

因此，在教学中如何培养学生创造性思维能力，发展学生创新精

神，是非常值得探讨的问题。我从教与学两方面探讨培养学生创造性

思维的基本途径与方法。

一、恰当选取培养学生创造性思维的教学方法

不同的教学形式和方法会产生不同的教学效果。因此，教师在物

理教学中要培养学生创造性思维能力，选取恰当的教学方法是至关重

要的。

中学物理知识大多是从观察生活与生产实例、自然现象、物理实

验等总结概括出来的。这类知识内容的教学，运用发现法、启研法、

学导法、实验探索法等较为适宜。因此在教学中教师应该根据教学实

际，恰当选取运用这些有利于培养学生创造性思维的方法进行教学。

二、精心设计创造性思维的教学方案

一堂课的教学效果如何，往往跟教师课前教学设计的质量有关。

物理教材、教学大纲、教学参考书仅为教师教学提供了基本内容、基

本要求和依据，而如何运用最优化的教学方式、最合理的教学结构进

行教学才能达到使学生在获取知识、形成技能的同时，又能开发他们

的智力、培养创造性思维及各种能力的目的，是需要教师精心设计的。

教师应深入研究大纲、教材，应以大纲、教材为依据，以培养学

生的创造性思维能力和使学生获得知识为目的；要突出启发性、探索

性、灵活性、民主性、独创性等有利于培养学生创造性思维的教学原

则，充分发挥聪明才智，精心运筹策划，细心推敲安排，设计出符合

学生心理特征、认知规律切实可行的方案。

例如，在“大气压的测定”这节课的教学中，如果教师按教材的

编写依葫芦画瓢，直接运用托里拆利实验获得结论，这种生硬的灌输

式的教学必然不利于有效地培养学生的创造性思维能力。

如果变讲述为下面的探究式教学，则教学效果就会有很大的不同，

步骤如下：

1．将一开口玻璃管插入水银槽中，分析为什么管内外水银面相平

（连通器原理）。

2．把玻璃管中按上一活塞，向上拉动活塞，分析为什么水银柱能

上升。

3．分析当玻璃管足够长，是否当不断向上提拉活塞时，水银柱能

不断上升。

4．在水银柱不随活塞的上升而上升时，你能从中悟出什么？

5．设想一下，怎样使管内水银面以上部分达到真空状态，从而精

确地测得大气压值？

这样按此质疑、实验、探索、解疑等不断深化的探索方式进行教

学，学生像科学家一样亲自参与科学探索、发现，这不仅有利于调动

学生思维的积极性，激发灵感，使他们产生顿悟，还可以使他们的创

造性思维得到培养。

三、巧妙设疑，培养学生创造性思维

“学起于思，思源于疑”。教学过程是一个不断发现问题、分析

问题、解决问题的动态变化过程。好的问题能诱发学习动机，启迪思

维，激发求知欲望。学生的创造性思维往往是由遇到的问题而引发的。

因此精心创设问题情境是培养学生创造性思维的必要途径之一。

1．巧妙设疑，激发思考问题的兴趣。

上课伊始恰当质疑，创设悬念，会使学生产生迫切探究的认知心

理，激发求知欲望。

例如“轮轴”一节新课导入的教学，教师首先在黑板上画一口井

的平面图，井里画有一系着绳子的水桶，井上画有一短杠杆，然后提

问：“利用这个短杠杆能否将井中的水桶提上来，为什么？猜想如何

改进才能发挥杠杆应有的作用？”这样图文并茂的物理情境，定会使

学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻

各种可能的解决方法与途径，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。学

生通过想象直觉思维、联想逻辑推理，通过猜想、议论，互相启示，

思维将向连续旋转的杠杆逼进，进而“创造出新的机械”──轮轴。

2．注意难度，提高问题的艺术性。

教师应注意所提问题难易要适度，不宜太过简单，而且提问题的

方法还应具有良好的艺术性、顺序性及逻辑性，问题要新颖，具有较

强的启发性和趣味性，才能诱发学生探索思维的积极性。

例如，在“惯性”的教学中，若以地球上的人竖直跳起后落地点

与起跳点位置