小学数学北师大版（2024）二年级上册《分糖果》说课稿.doc.docxVIP

小学数学北师大版（2024）二年级上册

《分糖果》说课稿

一、说教材

教材地位与作用

《分糖果》是北师大版小学数学二年级上册的内容。这一内容是在学生已经掌握了简单的加减法运算，对数字有了初步认识的基础上进行教学的。它是除法学习的起始课，通过分糖果这一生活场景，引导学生理解平均分的概念，为后续学习除法的意义、除法算式的读写等知识奠定基础。

教材内容分析

教材通过分糖果的活动，让学生经历把一定数量的物体平均分的过程。首先呈现了“分糖果”的情境图，图中有不同数量的糖果和不同数量的小朋友，引发学生思考如何公平地分糖果，从而引出平均分的概念。教材中还通过多种分法的展示，如一个一个分、几个几个分等，让学生体会平均分的多样性，同时也培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

二、说学情

知识基础

二年级的学生已经学习了简单的数的认识和加减法运算，能够进行简单的数字计算。他们在生活中也有过一些分东西的经验，比如分水果、分玩具等，但这种分东西的经验是比较直观和感性的，还没有上升到数学概念的高度。

认知能力

这个阶段的学生以形象思维为主，对于抽象的数学概念理解起来有一定的难度。他们需要通过具体的操作活动，如摆一摆、分一分等，来建立数学概念与实际生活的联系。同时，他们的注意力集中时间较短，在教学过程中需要采用多样化的教学方法来吸引他们的注意力。

学习习惯

二年级的学生已经初步养成了一定的课堂学习习惯，如倾听、举手发言等。但在小组合作学习方面，还需要进一步的引导和培养。他们在学习过程中比较依赖教师的引导，自主学习能力相对较弱。

三、说教学目标

知识与技能目标

学生能够理解平均分的概念，知道平均分就是每份分得同样多。

学生能通过不同的分法（如一个一个分、几个几个分）将一定数量的物体平均分，并能说出平均分的过程和结果。

过程与方法目标

通过分糖果的操作活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

让学生经历平均分概念的形成过程，培养学生的观察、分析和归纳能力。

情感态度与价值观目标

在分糖果的活动中，培养学生的公平意识和合作精神。

让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、说教学重难点

教学重点

理解平均分的概念，掌握平均分的方法。

教学难点

在平均分的过程中，理解每份分得同样多的含义，尤其是在遇到余数的情况下如何正确理解平均分。

五、说教法学法

教法

情境教学法：通过创设分糖果的生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的情境中理解平均分的概念。

操作演示法：在教学过程中，教师通过操作教具（如糖果模型），向学生演示不同的分法，让学生更加直观地理解平均分的过程。

问题引导法：提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，如“怎样分才是公平的？”“还有其他的分法吗？”等，培养学生的思维能力。

学法

自主探究法：给予学生足够的时间和空间，让他们自主地进行分糖果的操作活动，探索平均分的方法。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让他们在小组内交流分糖果的方法和结果，培养学生的合作意识和交流能力。

观察分析法：引导学生观察分糖果的过程和结果，分析平均分的特点，培养学生的观察和分析能力。

六、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师讲述：“同学们，今天老师给大家带来了一些美味的糖果（出示糖果实物或图片）。现在有一些小朋友也很想吃这些糖果，我们要把这些糖果分给他们，怎样分才是公平的呢？”

引导学生思考并回答，引出平均分的概念，即每份分得同样多。

（二）动手操作，探究新知

明确任务

教师出示一定数量的糖果（例如20颗）和若干个小朋友（例如5个）的情境，要求学生把这些糖果平均分给这5个小朋友。

自主操作

学生以小组为单位，利用学具（糖果模型或小方块等）进行分糖果的操作活动。在操作过程中，教师巡视各小组，观察学生的分法，鼓励学生尝试不同的分法。

小组汇报

每个小组选派一名代表向全班汇报本小组的分法。可能出现的分法有：

一个一个分：先给每个小朋友分1颗糖果，再分第2颗，直到分完。这样每个小朋友可以分到4颗糖果。

两个两个分：每次给每个小朋友分2颗糖果，分两次后每个小朋友也可以分到4颗糖果。

四个四个分：直接给每个小朋友分4颗糖果，一次就分完了。

教师根据学生的汇报，在黑板上进行相应的记录，展示不同的分法。

归纳总结

教师引导学生观察不同的分法，提问：“虽然分法不同，但有什么相同的地方呢？”让学生通过思考和讨论，得出结论：不管用哪种分法，最后每个小朋友分到的糖果数量都是一样的，都是4颗，这就是平均分。

（三）巩固练习，拓展提高

基础练习

教师出示一些简单的平均分的题目，如把12个苹果平均分给3个小朋友，把18颗草莓平均分给6个小朋友等。要求学生用自己喜欢的分法进行操作，并说出平均分的结果。

学生独立完成后，教师进行集体订正，针对学生出现的问题进行及时