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《切合柳州特色初中生物课程资源开发与利用》结题报告

柳州八中江洪

摘要：本课题从问题与假设到设计与实施，主要是依托柳州国家级基础教育课改实验区，制定科学合

理初中生物课程资源开发计划，通过开发——实践——完善——再实践的过程，提升生物教师课程开

发意识，将课题研究有机融入课堂教学中，提高课题研究可操作性，有效开发利用结合柳州本地实际

的初中生物课程资源，促进实验区初中生物教学课改工作的整体推进，促进学生可持续发展。

关键词：柳州、初中生物课程资源、课堂教学、开发、利用

一、研究背景

随着我国基础教育课程改革的逐渐推进，人们越来越认识课程资源的重要性，初中生物教学涵盖

的内容广，知识外延大，而且随着时间的推移，课程资源又在不断地更新，教材仅仅是课程资源的一

部分。而且教材内容有其时间、地域的局限性，不可能完全适应每位教师的需要。与本地区生活、社

会、自然的联系也常常出现脱节现象。由于教材版本的中途变更，柳州课改实验区的生物老师面临的

压力与问题更为突出。一些教师在实施教学时，仍然把教材作为唯一的课程资源，周围大量鲜话的资

源进入不了他的视野，没有整合、利用好周围的课程资源，这一方面造成了课堂教学的单调枯燥、机

械灌输，另一方面又导致大量的课程资源被闲置与浪费。结合实验区实际，从教学和学生的实际出发，

开发具有柳州特色的初中生物课程资源，拓展教师视野，提升教师素质，建立一个生态化、人文化、

信息化、地域化的教学课堂并进行研究推广，有着现实而积极的意义。

二、研究假设

通过有效开发利用结合柳州本地实际的初中生物课程资源，突破目前课程资源过于依赖教材作为

单一资源的状况，将更多的资源注入课堂，提升教师开发课程意识与能力，促进实验区初中生物教学

课改工作的整体推进，促进实验区学生学习能力可持续发展。

三、国内同类研究概况

《切合柳州特色初中生物资源开发与利用》课题是2005年5月经柳州市教科所批准立项的科研课题。

虽然国内其他地区也有类似课程资源开发课题，许多课改实验区都在进行着积极的尝试。如桂林市教

科所的《七--八年级生物课程资源开发与整合实验研究》（席广涛、莫丽萍）、湖北宜昌市教研室的《农

村初中生物新课程资源的开发与运用研究》（尹泉）等，但课题组借助柳州独特的自然资源与人文资

源优势，将本课题的研究方向更多定位在地方特色上，更关注于解决柳州实验区生物课改存在的一些

问题。也就是去“全”而求“特”求“精”，力求做出自己的特色。

四、研究范围和研究对象

研究的对象为柳州市鱼峰区第八中学、第十三中学、第十四中学、第二十中学、第二十四中、第

二十五中、羊角山中学2005级七年级学生。

本课题研究范围为开发与利用学校、社区、家庭生物科学课程资源。以学校生物科学课程资源（以

教材资源、实验室资源、图书馆资源、学生课堂“小环境”资源、多媒体和互联网资源等）开发利用

为重点。

课题研究基本内容（子课题）如下：

（1）《新世纪版“生物学”教材、苏教版生物学教材与柳州实验区整合资源的研究》

（2）《柳州实验区学生学习案例资源的开发与利用》

（3）《柳州社区课程资源的开发与利用》

（4）《柳州生物多媒体资源库与柳州生物课改园网站的构建与管理的研究》

五、研究理论

支撑本课题的理论是行为主义理论。它又称刺激——反应理论，行为主义学习理论认为，人类的思

维是与外界环境相互作用的结果，即“刺激——反应”，刺激和反应之间的联结叫做强化。认为通过

对环境的“操作”和对行为的“积极强化”，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。行为主义学

习理论把“强化”看作是程序教学的核心，认为只有通过强化，才能形成最佳的学习环境，才能增强

学生的学习动力。课程资源的开发与利用，有助于提升教师教学设计水平，优化学生的学习环境，提

高学习主动性。

六．研究方法

本课题研究以行动研究与案例研究相结合。

七．课题实施流程图

准备阶段：2004年4月至2005年4月

查询国内搭建课题实验制定课题组申报课题

同类课题情况核心班子工作计划

课题实施初期阶段2005年5月至2006年5月

构建框架召开成员分工