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将环保意识渗透到小学科学教学中

作者：周绍敏

来源：《世纪之星·交流版》2017年第06期

摘要[]地球是人类赖依生存的家园，随着现代经济的发展和社会的不断进步，环保意识在

人类的认识中逐步加强，而对环保意识的培养要从小学的学习中抓起，尤其是小学在教育环境

中，是各种好习惯养成时期，同时，尤其小学科学对小学生环保意识的养成提供了一个很好科

学教育的空间，更能通过各种实验教学与实际生活相结合，因此应该积极利用这一有效资源进

行对学生的教育，通过引导学生观察实验现象，探究实验因果关系，进而分析问题，培养学生

形成良好的环保意识。

关键词[]环保意识；科学教学；渗透教育

一、在小学科学教学中培养环保意识

在小学科学课程中渗透环保教育，引导学生经历和体验周围的生命现象、环境与健康的关

系，了解环境保护的重要意义，对于改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶

爱科学、爱家乡、爱祖国的情感，形成正确的科学价值观有着积极而深远的意义。

把科学1.课堂与生活环境联系起来

教师是进行环境教育的主要力量。在进行“环保”教育中，要有目的、有计划地对学生进行

“环保”教育。因此，在科学课教学中有意识的引导学生通过考察，将课堂教学和周围环境以及

社会现象联系起来。

如上《材料的再利用》一课，组织学生进行变废为宝的活动，把空饮料瓶变实用的花盆，

旧光盘做成旋转式目录，废橡胶做成防震垫贴在洗手间的门上等。

又如《世界面临的环境问题》一课，我在讲解过程中，适时地渗透环保的知识，如地球上

水的总量，淡水的总量，可用淡水的总量，我国人均可用淡水的总量，水体污染的状况，家乡

水资源情况和受污染的程度等等，一串串的数字，活生生的例子，使学生真切地感受到保护水

资源的重要性同时，我们也应看到，环保教育跨学科的特征，它可以将教育内容化整为零地

渗透到各学科中，使学生们在各学科学习中获得相应的环境知识、技能和情感。

在科学2.课堂渗透环保意识

科学课堂教学中，我运用探究式的学习方式，先不给出固定格式的结论，而是由指导学生

通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生

自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，要会根据一定的科学原理引导学生讨

论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。

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如上《纸》这一单元，我抓住切入点，引导学生开展一个校园和家庭的用纸情况调查，让

学生算这样一笔账：如果浪费一吨纸，生产这一吨纸要消耗多少木材，这些木材成长需多少

年，它有多大的生态效益？纸厂生产一吨纸，工人要花多少劳动，要向河里倾泄多少废水，这

些废水对生态造成多大危害？算清了这笔账，学生不仅会养成爱惜纸张的习惯，而且受到一次

生动的环保教育，对于影响生态环境的复杂的制约因素有一个辨证的认识。

所以，科学课的教学非常有利于环境教育的进行，是渗透环境教育的主阵地。环境教育与

科学课教学是相辅相成密不可分的，我在教学过程中以教材内容为平台，将保护环境渗透其

中，使它们水乳交融，让学生理解自然环境内部各要素的关系；使他们意识到自己的行为会直

接影响到人类赖以生存的家园，逐步为学生构建一座生态环境的高楼大厦。

二、在现实生活中拓展，提高学生的环保意识

贴近学生实际生活的环境问题，才能让教育更有针对性和说服力，也使学生心灵上产生共

鸣。对学生来说，自己周围的生活垃圾污染是身临其境、深受其害的。因此，从调查、研究垃

圾入手，是简单可行的方法。

每一个学生家庭每天都在制造垃圾、丢弃垃圾，而全国有近4亿的家庭，从自己家庭每天

产生的垃圾量再推及到全国所有家庭每天产生的垃圾量，让学生会切实感受到垃圾问题的严重

性，从而意识到自己的日常行为都在影响着环境。为了保护环境，每个人都要尽量少制造垃

圾、少丢垃圾。既然垃圾问题这么严重，那么对垃圾的处理就尤为重要。身为小学生能做的，

除了减少制造垃圾外，还要对垃圾进行分类和分装。我们既是垃圾的受害者，又是垃圾的制造

者，也应该是垃圾的治理者。给垃圾分类是我们小学生力所能及的环保行动，如果从小养成了

习惯，那么给垃圾分类分装就会成为自觉而普遍的行动，也会从源头上给垃圾的处理带来方

便。

利用校园1.本身环境教育资源