科学探究在实验教学中的应用研究报告实施计划方案_图文 .pdfVIP

“科学探究在实验教学中的应用研究”实施方案

的应用研究”实施方案“科学探究在实验教学中

一、课题的提出

1爱因斯坦说过：热爱是最好的老师。杨振宁先生说：成功的真正秘诀上兴趣。通过了解

我们知道，许多学生在初一的时候，是非常希望学习物理的，他们对物理知识很感兴趣。对生活中的一些现

象的困惑，使得他们对物理知识充满渴望。例如：为什么天空的云彩有时是

红色的，有时是白色的？为什么翻滚过山车可以“倒挂”着通过大回环轨道的顶端？为什么探测器可以检查

出金属？为什么雷达可以跟踪飞机？为什么飞机可以在天空翱翔？……等等。我们还了解到，许多学生在学

习物理一段时间后，对物理学习不那么感兴趣了，到初中三年级结束时，相当多的学生对物理惧怕，不热爱

物理学习了。我们痛心疾首，这正说明了我们的物理教育急需要改革。学生学习兴趣的下降，不是物理知识

本身造成的，因为物理知

识是可以多层次进行教学的。物理教学内容不适合学生的水平和需求、教学方法不当，是造

成物理教学困难的主要原因。物理教育不仅要完成教学计划，满足学生生存和发展的需求，而且要满足学生

心理发展的需求。物理教育的重要作用之一，在于保持学生对大千世界的好

奇心。进行科学探究是增加学生体验，保持学生兴趣的重要的学习方式。

2、随着知识爆炸性的增长，周期的缩短，对我们当今的教育方式、课堂教学模式提出了新的挑战。我们的教

育应为学生未来的生存提供什么？这是每一个教育工作者必须思考的问

题。传统的以知识积累为主的教与学的方法已无法应付未来的生活和工作。为适应知识经济

的到来和基础教育课程改革培养人才的需要，教师必须转变自己的教学行为，教育工作的重心必须从让学

生掌握知识转移到培养学生自主学习的能力及习惯上来，着眼于教会学生学习

的方法，培养学生获取知识的能力，为学生终身学习奠定非常重要的基础。

3、基础教育课程改革纲要中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生

主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取

新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。全日制义务教育物理课程标准中指出，

科学探究是学生的学习目标，又是改变学生学习方式的重要手段之一。实验教

学为科学探究在课堂教学中的应用提供了最佳场所。但受传统的教学模式的影响，以讲为主，

按部就班的“验证性实验”的教学方法，大大阻碍了学生主动性的发挥，限制了教学质量的

提高。通过对“科学探究在实验教学中的应用研究”的课题研究，不仅可以促使教师更新观

念，改进教学方法，提高实验课的教学质量，更重要的是促使学生在实验中，通过科学探究，学习知识，

提高技能，掌握方法，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度和勇于创

新的探索精神。

4、淄博高新区的学校是在原来农村学校的基础上发展起来的，近几年来充实到教学队伍的

新教师非常少，教师学历普遍较低，年龄偏高，大多数教师上课的方法是他们的教师那时给他们上课时所采

用的方法一一填鸭式，灌注式的教学，显然不能适应现代教学的需要，学生

的主体地位没有充分的体现出来，课堂上教师讲的时间多，却达不到预期的目标，正所为事

倍功半。另一方面，农村学生与城市学生相比具有纯朴的优点但也存在惰性的缺点，尤其表

现在实验课上，动手能力差，过分依赖于教师的讲解，导致教学质量一直只能处于不理想的水平。鉴于我区

的教研力量，希望以小学的科学和初中的物理学科为突破口，转