对小学音乐课堂补充教学的研究》 课题研究报告.pdfVIP

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《口风琴教学对小学音乐课堂补充教学的研

究》课题研究报告

《口风琴教学对小学音乐课堂补充教学的研究》课题研究报告

一、课题的提出

当前少年儿童及其家长们对学习音乐的渴望和需求也在不断增

强，许多有条件的家庭为孩子购置了钢琴、手风琴、电子琴等乐器，

利用课余时间进行练习，提高孩子的音乐修养和素质。也证实了键盘

乐器的学习，确实有利于学生们对音乐的音高、旋律、视谱等基本知

识的学习与掌握。国内外中小学音乐教育心理学的研究成果表明：

“器乐教学的本质是教儿童通过乐器来表演音乐，乐器教学实际上教

的是音乐，而不是乐器”。

音乐学科具有实践性强的特点。受教育者感受音乐、参与音乐活

动，进而全面的了解音乐，理解音乐，达到陶冶学生情操，培养学生

审美情趣的目的。而器乐教学是音乐教育的重要组成部分。在小学音

乐教学内容中占20%的比例，而目前就南昌市乐器进课堂的学校也不

多，相当一部分教师对器乐教学的性质及方法手段还欠缺一定的认识

和研究，不能满足教学要求。对音乐学科教学中的补充性教学的认识

不够。在音乐教学实践中，低段学生的音准、节奏等困难一直困扰的

老师，中段学生在从齐唱进入多声部过程中，对和声、音程的掌握缺

少支撑点。而口风琴有固定的音高，优美的音色，是一种轻便携带的

键盘乐器。在音乐课堂上口风琴可以让学生体验、参与多声部的演

奏，并顺利移植到声部中，有效地解决了多声部演唱的难题。以音乐

课堂为载体，口风琴做辅助教学的形式，即活跃课堂，提高学生的兴

趣。又能有效地解决音乐教学的难题。为此我提出了《口风琴教学对

小学音乐课堂补充教学的研究》这一课题。

二、课题的目的及意义

补充是进一步充实、补足所缺之物、用新的增加物来加强或增

加。英文toreplenish，同中文意思一样，在教学中我们常常出现补

充教学。如实际教学中:与本体知识相关联的知识传授、试卷、参考资

料等等。这些都属于补充教学。在音乐学科中，小学音乐补充教学形

式多样。利用口风琴的携带便利、价格便宜、音高准确、表演自如等

功能去帮助课堂教学难以解决的问题，如：音高、创编、表演等。其

实教师在平时教学的过程中都应用了补充教学，但缺乏归纳总结，所

以更好的应用补充教学的功能去服务小学音乐教学尤为重要。

在上个世纪八十年代，教育部提出器乐进课堂这一远大目标。在

这大的背景下，一些发达城市先后出现器乐进课堂的教学试点。我是

器乐进课堂的教学较早的学校。早期是竖笛、葫芦丝、口琴进课堂。

为我校培养一批优秀的乐手，促进了我校的音乐文化发展。但我们忽

视了器乐进课堂教学是音乐教学的补充教学，轻视了器乐进课堂教学

的价值。当下在众多的器乐中，我校选择了口风琴，口风琴的音准、

转调方便、表演自如，以口风琴乐器进课堂为载体，去解决音乐课堂

上较难的问题。值得我们去研究。对丰富音乐课堂教学、解决地段学

生音准有重要的意义。有一部分学生音准差，不敢唱歌等现象。口风

琴可以让学生找到自信。这对音乐课的功能价值提升研究有着十分重

要价值。

三、课题研究的主要内容

研究内容（分两个阶段进行）

第一阶段：（202X年9月——202X年1月）低难度的补充教学研

究内容：

1、口风琴的指法

2、口风琴与课本歌曲的关系

3、口风琴补充音乐教学解决歌曲中音准、节奏的研究

第二阶段：（202X年1月——202X年7月）高难度的补充教学研

究内容：《

1、口风琴对多声部演唱的帮助

2、口风琴自编单声部歌曲的研究

四、口风琴教学对音乐课堂补充教学的思路与方法

1、研究的基本思路：

我们拟定本课题的研究从202X年9月开始，历时1年，主要经历

三个阶段：准备阶段——实验阶段——总结阶段。采用“小课题”形

式。逐渐达到目标。

2、研究的基本方法

行动研究法、实验法、观察法、调查法等；

五、研究阶段及目标

第一阶段：202X年9月——202X年10月（准备阶段）

查阅资料，建立档案，形成研究方案，了解目前各班拥有口风琴

情况，做到学生每人手中必备一个口风琴，调查分析学生对口风琴的

认识和功能。完成调查报告，

第二阶段：202X年10月——202X年7月（实验阶